培养学生文言文自学能力的几点尝试.docVIP

精品论文 参考文献 培养学生文言文自学能力的几点尝试 李红月　山东省淄博市张店区第九中学　255000 很多老师都有这样的感触，就是从前我们上学学习文言文时，老师基本上是采用灌输的教学模式：老师讲，学生记笔记。老师讲完了，再让学生背，最后老师还要通过书面或提问的方式检查。老师讲课时基本上是字字落实，学生的笔记在书上也是密密麻麻。不过，感觉这样的好处就是学得很明白，记得很扎实。要说去读课外的文言文，那时真的是望而生畏，因为从来就没有自己去学过，所以没有老师教了，自己也就不会学了。由此可见，原先的文言文教学方式有其可取之处，但弊端也是非常明显的。新课程改革对教学方法提出了明确的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。”我觉得如果在文言文教学中能运用新课改提出的教学方法，又能像以前那样让学生把课内的知识掌握牢固，那么，一定能够更好地达到大纲中对文言文教学的要求。不过，这几年来，有些教师在改变了原来传统的教学方式后，又走向了另一个极端，那就是抛弃了文言文教学中原来一些比较有效的做法，一味追求形式和花样，虽然看起来好像是注重了学生的主动性、积极性，但实际上，文言文教学的效果大打折扣。这几年我在文言文教学方面做了一些尝试，希望能与同行们交流探讨。 一、激发兴趣 人们常说，兴趣是最好的老师。学生刚入初中初学文言文，首先要激发学生的学习热情与兴趣。一定要跟学生讲明白学好文言文的重要性，除了要在初学时总起来讲，还要结合所学文章随时注意引导。比如，初中文言文的第一课，就是几则《论语》，那么把“半部《论语》治天下”的故事讲给学生，把孔子在世界思想发展史上的地位告诉学生，把中国历代君王对孔子思想的重视情况介绍给学生，就会激发他们强烈的好奇心和求知欲。带着这样的好奇心和求知欲再去学习课本上的内容，学生将会非常认真和投入。而接下来学生通过学习这几则《论语》，了解了“温故而知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“三人行，必有我师”等学习方法和学习态度后，也能进一步对文言文产生兴趣，这样就使得我们的文言文教学在开始时就成功了一半。相反，如果学习文言文之前和学习其他课文一样，开始就朗读、翻译、讲解，相信学生心里肯定是一百二十个不愿意：都什么时代了，学这个干什么？如果学生有了这种想法，我们的教学效果也就无从谈起了。 二、注重诵读 学习文言文，除了学生刚接触文言文我会给他们范读外，逐渐的，我就试着让学生自己去朗读，不让老师或其他朗读者带有自己理解的范读影响学生，力求让学生做最原生态的感知和体验。 一开始会有些难度，学生在朗读中可能会出现一些读错字、断错句的情况，不过，有些学生在反复的朗读中自己就可以凭借语感或课下注释改正过来，有些则需要老师在学生个人读或齐读后发现了再提醒学生。学生通过自己读、听他人读和听教师的纠正，就能较好地完成文章的朗读，并通过反复朗读初步感知文章大意。有时学生做得不够好，老师可以边结合词句的理解边指导朗读。虽然这个过程要比老师直接给他们范读费时多一些，但这是学生自己学习所得，不再是单纯的接受、机械的训练，印象会更深刻，且培养了语感和自主学习的能力。 另外，我尝试着让学生把所学的文言文背下来，这主要在完成了文章的翻译、理解了思想内容和写法的基础上进行。这个活动通常在课堂上或早读时进行，由于有了理解作基础，再营造一点竞争的氛围，长的文章再分段进行，学生们背诵的效率一般都较高。当然，学生的差异是比较明显的，不能要求他们整齐划一地在短时间内都背过。能较快背过的，可以先起来试背——这阶段，我都叫做“试背阶段”，不论好还是差，一律鼓励为主，我跟学生说是给同学们引引路。这个阶段，谁都不准看书，都要试背。在此之前，老师一定要背熟。学生一卡住，万一其他学生不能提醒，老师一定要能及时作出正确提示。这主要是给学生做个表率，给学生增加点信心。然后再给学生时间背，这个时间就不固定了，一般比较充足，可能要三四天之后再检查。让背得慢的也能背好，这样学生就不致于觉得背文言文是件困难的事而丧失信心了。如果能背一些文言篇目做积累，再不断给学生机会让他们自己朗读新文章，学生的语感就会逐渐培养起来，阅读文言文的能力也就随之全面提高了。 三、自主翻译 在教学中，我从不直接给学生翻译课文，一般是让??生根据课文下的注释自己试着翻译。翻译课文这个环节很多专家们是反对串讲的。初中所选的文章还没有特别艰深的，的确不需要串讲，不过我觉得让学生翻译文章的环节是不可少的。有的老师只让学生复述一下文章内容或者讲一讲文章中的故事就代替了翻译的做法很不可取，这样的复述