在“玩”中引发小班幼儿参与音乐活动的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 在“玩”中引发小班幼儿参与音乐活动的兴趣 王金谷　江苏省南京市六合区马鞍中心幼儿园　211525 　　音乐是一门很特殊的艺术，它具有形象性的特点，往往通过声音所塑造的艺术形象来直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想，然而又凝聚着深刻的、微妙的、难以言表的概括与抽象。同时，音乐又是一门知识性、技术性很强的艺术，音乐的创作与表现必须掌握必要的知识与技巧，音乐作品的欣赏则同样要有一定的常识和感知能力。可以说，音乐是一门很“难”的艺术。那么，怎样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架设一座桥梁呢？那就是游戏。 　　小班幼儿年龄特点是活泼好动、好模仿，游戏是他们最为喜欢的活动形式，所以将音乐以游戏化的方式教给幼儿，并带领幼儿参与其中，这样能更加激发幼儿参加音乐活动兴趣，他们更乐于参与其中。可让孩子通过听一听、唱一唱、跳一跳、玩一玩的方式去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐。 　　那怎样将音乐以游戏化的方式教给幼儿呢？就是以幼儿感兴趣的方式法幼儿进行音乐教育。这种方法比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，让幼儿觉得在音乐活动中就像和“玩”一样，让幼儿自愿地、在不知不觉中快乐地投身于音乐活动中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的过程中感知音乐、表现音乐。 　　一、利用具有游戏性的故事，在“玩”中激发幼儿的参与性 　　在音乐活动中，可以将音乐创编成具有游戏性的故事，利用故事情节来表现音乐的内容，使音乐表现的内容形象具体化，使传统的传授方式游戏化,能使幼儿的认识与情感相结合，使思维与形象统一,变灌输为感悟，变说教为体验，让幼儿在快乐的游戏中得以全面发展。因此，在教学中，教师要善于做到创设游戏情境来激发幼儿的趣，以趣激学，引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。 　　有这样一个音乐活动《谁找我呀》，活动中使用了同样的电话铃声（幼儿要掌握的音乐：你打我电话，找我有事吗?我正忙着呢，请你多等一下。马上就来了，马上就来了，你别挂）。为了使这个音乐活动具有游戏性，我设计了幼儿熟悉的几个小动物小兔、小羊、大象打电话的游戏情境，小朋友打电话给小兔，小兔电话没有人接，让幼儿猜猜看：小兔为什么没有接电话？她可能在做什么？让幼儿尽情地发挥想象力。幼儿说：一定是去采蘑菇了……打通小羊的电话，小羊不在家，小羊可能干什么去了？幼儿又开始积极地猜测和想象了。最后在打大象的电话时，我请幼儿想象大象的电话声音有可能是什么样，宝宝们有的就开始用粗粗的声音学习了大象的声音。 在这个环节，几乎一半的孩子已经掌握了歌曲的旋律，在故事情节的引导下，幼儿们愉快地参与到音乐活动中，整个活动始终保持着愉快的情绪。 　　二、角色扮演使音乐活动具有游戏性，在“玩”中调动幼儿的积极性 　　在音乐教学活动中，尤其是小班的音乐教学活动，让幼儿扮演与音乐活动相关的角色，更能吸引幼儿的注意力，能很好地调动幼儿的积极性。角色扮演能使音乐活动具有游戏性，使音乐活动更加地生动、有趣，幼儿便乐意参与其中。在扮演的过程中，孩子就会更加主动、积极地参与音乐活动，会用与他人不同的动作来表现对自己对音乐的感受，在扮演的中游戏中他们的创造、表现能力得到了发展。 　　音乐活动《小兔乖乖》，这个歌表演活动特别适合小班幼儿的年龄特点，中间的角色都是孩子们喜欢的，而且这首歌充满了趣味性。 　　1.在活动前，就给幼儿讲述故事《小兔乖乖》，并先请幼儿与教师一起分角色讲述故事中“兔妈妈”与“小兔”的对话。然后随着音乐的旋律学唱故事中“兔妈妈”和“小兔”之间对唱的歌曲《小兔乖乖》，事先了解故事主要角色并学会了“兔妈妈”和“小兔”分角色的演唱。 　　2.教师用不同的音色模仿大灰狼、兔妈妈和小兔的声音来演唱“兔妈妈”和“小兔”之间的对唱，引导幼儿分辨是谁在唱歌。当孩子听到教师用不同音色模仿大灰狼、兔妈妈、小兔的声音，也很有兴致地跟教师一起模仿起来。 　　3.幼儿在分角色表演唱时，我让幼儿自由选择自己愿意扮演的角色，戴头饰分组就座，再一次激发了幼儿参加分角色表演唱的兴趣。在表演唱时，我用夸张的动作提示幼儿自己表演的是哪一个角色，并用不同的音色、动作模仿角色边唱边表演。这时孩子也会随着教师做夸张的动作，也会模仿不同的音色，模仿动作来演唱歌曲。整节活动达到高潮，连不爱唱歌的孩子都能又唱又跳起来。 　　三、创编具有游戏性的歌词，在“玩”中发挥幼儿的创造性 　　在实际教学中还可以鼓励??儿学着创编新歌词、创编表演动作和演唱表情等等，以发展小班幼儿的创造性。在教学中教师还应该运用“等待”、“适时的认可或鼓励”、“在时机成熟时给予具体的帮助”，可能更有利于幼儿参与歌唱活动的信心与兴趣的培养。 　　在学习《表情歌》时，在幼儿会唱歌曲的基础上，我提问：我们高兴时除了拍手，还可以用哪些方式来表示？幼儿说可以点点头、扭扭腰