在一日活动中培养幼儿敢于说话的习惯.docVIP

精品论文 参考文献 在一日活动中培养幼儿敢于说话的习惯 杨胜男 一、课题提出： 语言是最普遍、最方便、也是最直接的传递方式。语言能力是一个现代人才必备的素质之一；是我们提高素质、开发潜力的主要途径。既然语言能力如此重要，做为家长应在孩子婴儿时期开始有目的的教给幼儿发音、说话；做为幼儿园应对幼儿的语言能力培养放在首位。 现实生活中，我们常常可以看到这样的孩子，健康、聪明唯一让父母担心的是他太畏缩，不善于与人交往，不能大胆表现自己，不敢说出自己的想法。还有些孩子与熟悉的人接触时表现的轻松自如、十分健谈，而在陌生人面前则低着头不说话，即使别人主动问候他，他也很少作出反映，最多只是用点头、摆头表示。 鉴于实际工作中出现的种种语言方面的问题，我园提出了“在一日活动中培养幼儿敢于说话的习惯”的研究。 二、研究方法 调查方法：问卷调查法 （一）调查时间：2005年9月开学第一周 （二）调查对象：小班刚入园的3-4周岁幼儿110名，其中男生68名，女生42名。对110位新生向家长进行了问卷调查，回收有效问卷97份。 （三）调查内容：对新入园的幼儿进行语言发展情况的一个基本调查，查涉及以下5个问题： 1、您的孩子是什么时候开口叫爸爸妈妈的？ 2、您的孩子在家里最喜欢和谁说话？ 3、您认为您孩子说话口齿清楚吗？ 4、您认为您孩子对待客人的态度是？ 5、您的孩子能否与其他孩子交流？ （四）调查结果和分析 问题一：您的孩子是什么时候开口叫爸爸妈妈的？ 从表中我们可以看出，大部分孩子开口叫爸爸妈妈都集中在10到12个月左右，只有少数幼儿在一周岁以后；一般人都认为，孩子会叫爸爸妈妈了就等于会说话了，但儿童心理学家告诉我们，从儿童语言发展角度来看，会第一个词，这并不是学习说话的开始，在这之前和之后还有非常重要的发展阶段。 问题五：您的孩子能否与其他孩子交流？ 从以上两张表中我们可以看出孩子之间存在着较大的个性差异，他们有的活泼、善于交往，有的则是处于中间型的（不愿与陌生人接触），有的是属于内向、胆小型的，而每个人的性格又与其语言发展有着密不可分的联系。 调查方法：采用教育法、观察法相结合，通过游戏练习法，情景熏陶法、日常实践法等进行教学比较。 （一）调查时间：2005年9月——2005年10月 （二）调查对象：小三班33名幼儿 （三）调查内容：在活动中测试孩子语言能力。主要从幼儿是听说普通话，敢于参与课堂发言，完整清楚表达自己的意思，喜欢与同伴、教师交流等几个方面在活动中对幼儿进行观察分析。 （四）研究结果 从表中可见：入学时，幼儿的语言水平都比较低，同伴间缺少交流，上课多数幼儿不愿上来发言，不敢大方地面对集体发言，讲述时不完整。 三、分析： 由研究结果来看大部分幼儿的语音发展都比较正常，只有极少数幼儿口齿不清。但有一部分幼儿不善与人交往，不能大胆表现自己，不敢说出自己的想法。很多时候妨碍了师生之间的交流、幼儿和幼儿之间的交流。有些语言交往能力较差的幼儿在园一天几乎都保持着沉默，不但不愿与老师进行交谈，而且与小朋友的接触也很少，有时遇到困难想要请老师帮助时。 四、措施： （一）设有利于幼儿表达的语言环境，让幼儿想说。 如何创设语言环境呢？在班集体中我一直坚持使用普通话与幼儿交谈，虽然我不是语言学家，但应力求做到语言发音正确、吐字清晰、生动有趣、浅显易懂，并说话时面带笑容，柔和亲切。依据幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。 二）注重在其他各领域中对幼儿进行语言表达能力的培养。 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为语言、健康、社会、科学、艺术五大领域。各领域的内容是相互渗透、相互贯通的。正如语言能力培养一样，并非只有在语言领域中可以进行，其他领域也可以对幼儿进行语言表达能力的培养。 （三）充分发挥区域活动区的功能，使幼儿爱说。 教师尽量给幼儿提供自由交谈的机会，鼓励幼儿积极主动地与人交谈不断丰富与人交往的经验，在愉快中获得语言的良好发展。 五、效果 从调查中可见：开学时新入园的幼