发掘社区资源，培养学生实践与创新能力.docVIP

精品论文 参考文献 发掘社区资源，培养学生实践与创新能力 吴　君　李瑶丽　山东省荣成市石岛实验中学　264300 综合实践课程不同于以往的学科教学，没有固定的教材和大纲，实施起来也没有太多的成功经验可以借鉴。经过多年的实践，我们选择了“发掘社区资源，培养学生实践与创新能力”这一主线，对如何在农村学校开展综合实践活动展开研究，在不断地探索中，虽然走了不少的弯路，但也收获了一路芬芳。 一、在社区中发现问题——立足社区，确立学生喜闻乐见的主题 综合实践课程提倡学生自主选题，这与我们多年的教学经验有些格格不入，乍听起来很有新意，但实施起来却常常让我们无从着手。近年来，随着威海“最适合人类居住的地方”的知名度不断提升，我们学校所处的石岛管理区，也因为拥有享誉中外的赤山法华院、北方第一大渔港—石岛港、全国闻名的花乡、画乡等旅游景点，迎来了来自全国乃至各地络绎不绝的游客，这一切都让我们为自己是一个石岛人而自豪。勤劳智慧的石岛人在几千年的文明发展史中，开创了极其辉煌灿烂的海文化，蕴含着无穷的艺术和社会价值。为什么我们不能充分发掘这些已有的社区资源，让我们的综合实践活动的选题更贴近学生的实际，让学生更容易接受呢？ 走进社区，发掘社区教育资源，学生可以亲自动手制作根雕、贝雕等作品，深入到花乡、画乡采风，做好商业、渔业经济状况调查，动手写作，交流感受和心得体会，学生在丰富多彩的实践中，既可以了解前人的知识遗产，也可以培养他们的实践与创新能力，更重要的是还可以获得丰富的情感体验，满足学生内心成长的需要。 经过调查，我们发现，我校现有学生还有一大部分是来自外省市或者其他乡镇，祖籍石岛者不多，对石岛的历史、现状并不是很了解，让学生发掘社区资源，不但能让学生在动手实践中领略、弘扬地方文化，感受、传承中华文明，更能在活动中启迪智慧、锻炼技能，培养动手实践和创新的能力。 既然好处多多，不如放手一试。于是，结合社区和学校实际，我们首先精心挑选了一批符合学生兴趣、爱好和特长的选题，我们的研究活动就此展开。 二、在社区中寻找答案——联系社区，为学生提供实践的阵地 生活需要体验，教育需要智慧。想要提高学生的能力，不能靠简单地灌输，必须要发挥他们的积极主动性，让他们自觉、自愿地参与到实践中来，才能取得好的教育结果。综合实践活动更是如此，它的可贵之处正在于它的过程。问题提出了，就要看怎么去落实。 1.“凡事预则立，不预则废”。好的计划是成功的一半。要想活动取得理想的效果，切实可行的计划就必不可少。首先，我们让同学们自由组成了课题研究小组，教师指导大家围绕我们的中心主题去进一步确立自己的小课题，制订自己的研究计划。由于学生对此类活动参与少，所以在起初开展活动时，为了让大家的计划更可行、更有针对性，我们还给他们一系列的提示，如对本课题你已经知道了哪些相关内容？对于本课题，你觉得还有哪些问题需要去研究？在本课题研究中，你具备什么能力？你们打算怎样研究这个问题？小组成员如何分工等等。有了这样环环相扣的问题，同学们就可以很快地理清思绪，完成计划。 2.“过程胜于结果”。制订了计划，等待我们的就是如何落实。我们面对的孩子是充满青春和活力的，他们可以针对每一个研究课题都派生出许多的问题来，这些问题有的是可以通过上网看资料或翻阅书籍等方式找到答案的，但更多的问题却只能通过自身的亲自观察与调查才能找到答案。为了让我们的研究顺利开展，作为教师，我们要做的就是为学生提供机会，帮助学生找到解决问题的方法，这远比直接告诉他们答案要好的多。为此，我们除了和学生家长及时联系，取得家长的配合之外，学校领导还不辞辛苦地与社区实践基地的领导进行沟通，花乡、画乡、法华院、石岛港……他们不知跑了多少趟，得到的结果就是孩子们的所到之处总是会受到热情的欢迎。 有了家长的支持、教师的帮助以及社会的关怀，孩子们的课题研究慢慢走入了正轨。综合实践课强调的是过程，强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。 综合实践活动可以没有正确的答案，没有预定的结果，但过程的体验却必不可少。这就意味着师生可能要面临问题和困惑，挫折和失败，也可能花很多时间和精力去做了却得不到想要的结果。 但是，无论如何这都是一个人的学习、生存、发展、创造所必须经历的过程，是一个人能力、智慧的内在要求，是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回???。所以，对于综合实践课，我们对学生提出了一个最基本的要求就是要“亲历亲为”，这也是我们评价学生综合实践活动的最重要条款。 三、在社区中实践成果——回归社区，让研究成果遍地开花