加强班级管理，实现自我教育.docVIP

精品论文 参考文献 加强班级管理，实现自我教育 路俊丽　甘肃省会宁县东关小学　730700 摘　要：班主任是班级工作的领导者，组织者和实施者。这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法，实现自主管理，自我教育。 关键词：班主任　班级管理　自我教育 班主任在班集管理的过程中要把班级管理目标与培养学生自我管理、自我教育紧密结合起来。使学生在集体学习生活中扮演管理者、服务者的角色，亲身体验作为管理者或服务者必须具备的那种责任感、沟通协调能力、质量意识和纪律性。在管人管己、服务于人、服务于己的过程中提高了自己的综合素质，即自己教育自己——自我教育。促进学生在德、智、体、美、劳各方面得到健康协调发展。现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。 一、言传身教 ，创设和谐的班级环境 自古以来“身教重于言传”。教师时时、事事做学生的表率，是教育、培养良好班集体的最关键、最有效的方法。因为我们的教育对象是青少年，他们单纯、向上，具有强烈的好奇心和模仿力。所以在工作中要非常重视班级中的小事，关注细节。如得体的穿着，合适的言行，积极的情绪，谦恭的态度，等等。另外，班主任要深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生，等等。随时关注学生的发展变化，发现违纪的学生时进行疏导，纪律上约束。让每个学生的心里都有一片温暖的阳光。这样班集体就会充满了真诚、友善、活泼、上进的气氛。 二、增强班级的凝聚力，实现自主管理，自我教育 班级管理的实践经验告诉我们，具有人文关怀的环境能内化群体的精神行为、作风等，这就要求班主任既要从大处着眼，全力提倡；更要从小处着手，潜移默化。为了更好地掌握班级情况，我采取了以下办法：1.找个别学生谈心，与班干部交流；2.通过作文、日记、周记等形式反馈班级现状，了解学生内心想法；3.召开主题班会，学生先设想，然后畅所欲言，进而诞生了班级的制度，要求学生自觉遵守，向着自己理想中的班级努力，使我们的班级更加有活力，更加有凝聚力。 三、建立班级体制，实施自主管理 班级管理的时效来自管理过程，为强化管理必须建立班级管理组织制度，实施自主管理，自我教育。 现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。其次，在班级工作中，根据不同学生的年龄特点、兴趣特长和个人要求，给每一名同学安排一至两项为集体服务的工作，基本上做到 “人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有人做”。让学生感到自己是班级的主人，班级就是自己的“家”，每个人的一言一行都与班集体的荣誉紧密联系在一起，这样“班兴我荣，班衰我耻”的集体荣誉感，就会自然形成。然后，制定了《班队工作评估细则》，进一步完善学校德育管理制度，避免班主任和班委工作的盲目性，克服评优评先中人浮于事、奖罚不明的现象。建立了小组评比制，每周五下午，正、副班长轮流组织开班委会，班委总结各小组在上周做得好的方面与不足的方面，并将结果在下周一的班会上向学生反馈。这样通过让学生自评、互评的形式，引导学生了解他人，反思自己，进行自我辨析，自我教育，收到良好的教育效果。使学生不断体验到成功的快乐，增强自我管理的意识。 四、开展丰富多彩的实践活动，培养自主管理能力 班主任引导学生自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。在班集体创建活动过程中，开展丰富多彩的活动，是培养学生自我管理能力的重要渠道。在实践活动的开展中，我们尽量体现这样一个理念，在热热闹闹中让学生的个性得到张扬，学生的主体意识得到更好的确立，学生的自主管理能力得到提高。班队会自主化，尽可能让多一些学生参与到活动的设计、准备和组织中来。班主任提前将活动的时间、主题、范围告诉大家，让同学们自己去收集材料，自己去设计方案，自己去分工准备，班主任则是同学们的顾问和教练。活动结束后，让学生对活动的主题、内容、形式、主持等进行评议，促使下次活动搞得更好。在目标管理的评价中，我们尝试着以学生自评与学生互评相结合的形式来进行，学生通过自评、互评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中学生从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。 在学生自我评价的过程中，教师不失时机地帮助一些学生找出实现目标过程中存在的差距和努力的方向。整个评价过程教师充分放心、放手，使学生在参与评价的过程中充分感受到了班级民主管理的气氛，也感受到了参与管理评价需要的责任