初中英语兴趣教学再探.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语兴趣教学再探 （河北省武邑县武邑镇第二中学赵红霞） 1 以趣激学，引发动机，展示目标 现代心理学和统计学研究表明，学生课堂思维活动的水平随时间而变化。在课堂教学的前几分钟，学生思维水平相对较低，还处于自由活动状态。为此需要利用多种生动活泼的教学形式，增强输入信息的强度，将学生的注意力集中在课题上，激发学生的兴趣和动机，从而为整节课的教学打下良好的开端。所以，激趣导入阶段十分重要。 1.1 谈话激趣：根据教材内容与学生生活实际，像谈家常那样一问一答，提出问题，引发兴趣，唤起学生的学习需求，激发学生的学习内驱力，引入新课。如我们在每节课导入新课前的everyday English： Who is on duty today?Who was on duty yesterday? What day is it today?What day was it yesterday? Whatrsquo; s the date today?What was the date yesterday? Are we all here?Who is not here?Why not? …… 这种热身活动既复习课本上的有关知识，又激活课堂气氛，使学生能很快进入英语学习氛围。 1.2 问题激趣：从一定意义上说，兴趣是由问题引起的。教师将教学内容用简练的语言提出，让学生一听就明白需要解决什么问题，能够激起学生探求新知识的情趣。教材图文并茂，教师在新课前就插图提几个问题，让学生带着问题看文章，大大激发了学生的求知欲望。 1.3 比较激趣：为了给学生一个鲜明的印象，教师采用明暗、好坏、大小、长短等差异性较。大的事物作比较，能产生良好的激趣效果。如在教几组形容词big/small，heavy/light，empty/full.long/short. 等时，我拿了一个乒乓球、一个篮球、两个瓶子（其中一个灌满水）、一把长尺、和一把短尺。通过示例，这几对形容词学生马上就理解了，并能准确地运用到教室其它的有关东西的操练上去了。 1.4 直观激趣：运用挂图、幻灯、实物或演示等直观手段，不但可以吸引学生注意力，而且容易激发学习兴趣，快捷投入到探究知识奥秘的学习中去。 如在教名词性物主代词时，可以有意地在课前让部分学生自带各式衣服、文具、水果等物品，然后把它们放进一个大袋里，课堂里象“抖包袱”一样逐渐提问： T：Whatrsquo; s in the bag? S1： Is it a pen? T： (Looking into the bag)Yes， it is.Whose pen is it? S2： Itrsquo; s my pen.Itrsquo; s mine. T： (Asking the class)Whose is this pen? S3： ( Pointing to S2)Itrsquo; s her pen.Itrsquo; s hers. 学生在猜物游戏中不但掌握了Whose pen is this？和Whose is this pen？等句型，而且很快掌握了形容词性物主代词和名词性物主代词，还复习了以前的单词，更是吸引了学生的全部注意力。 2 以趣导学，组织认知，掌握目标以趣导学是指导学生进行认知，掌握教材，培养能力发展素质的核心阶段，也是培养学生“乐学、勤学、会学”的关键环节，对促进学生素质的全面提高和个性发展有着重要的意义。因此，必须善于组织“以疑启学”、“以思导学”、“以情引学”、“以练展学”这四项各具特点的教学活动让学生在解疑、思考、移情和练习中获得知识，强化学习兴趣；让学生在主动的学习中，通过动脑、动口、动手，领会教材，达成目标。 2.1 以疑启学：教师要掌握好设置问题的关键，促使学生带着问题，开动脑筋寻求答案；或者想方设法，启发学生敢于和善于提出问题，在寻求答案、理解知识的过程中强化学习兴趣。设疑讲究趣味性，难度要适中。如：JEFC Book芋Lesson14 中，楼上的人回家很晚，把鞋扔得很响，影响了楼下人的睡觉。楼下人跟他讲了之后，楼上的人回答说，“Irsquo;m very sorry.I wonrsquo; t do it again.”Did the man downstairs sleep well the next evening？学生就猜测，有些说“Yes，he