发挥数学课堂中的有用功.docVIP

精品论文 参考文献 发挥数学课堂中的有用功 ——◎ 肖爱红/ 河北省涉县偏店乡杨家寨小学—— 〔摘 要〕 新课改下的教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力，争做数学教学的有用功，发挥正能量。 〔关键词〕 新课改　小学数学　多元化 在理念更新的同时，课堂教学的有效性引起了我们的担忧和关注。课堂教学是实施素质教育的基本形式，是应试教育向素质教育转轨的重要渠道。要提高数学课堂教学效益，就必须注重对数学课堂教学策略的研究和探索，教学策略是每一位教师教学中必须思考的，它不是一成不变的，它随着社会的发展而发展。新课程的教学理念已被广大教师所认同，并开始外显于课堂教学之中，但由于对教材编写意图的认识不到位，一味地追求课堂的活跃，不加分析地过多采用自主、合作、探究的学习方式，不少数学课看似热闹，却冲淡了数学知识的本质内涵。下面就小学数学“有用功教学”的策略，谈几点个人的体会： 　　一、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力 　　数学来源于实践，掌握了数学理论反过来要为实践服务。小学数学教学同样应重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 培养学生解决实际问题的能力，主要是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。而学生分析问题、解决问题能力又是计算能力、逻辑思维能力、空间观念的集中反映。 　　培养学生分析问题、解决问题能力，主要通过解答应用题和自编应用题来培养。应用题是从客观现实生活和生产的数量关系中提出的问题。通过对应用题的分析解答，不仅可以使学生理解数学知识在实际生活中应用的情况，而且通过对问题的分析、解答，还能集中学生的注意力，使他们用心观察、认真思考、运用所学知识解决问题。这样不仅提高了能力，也使学生的心理得到了充分发展。自编应用题，对培养学生解决实际问题的能力，有着重要的作用。学生要从数量观念出发去观察事物，使数与量逐步成为认识周围世界的工具，逐步使数学知识与实际沟通起来。学生解决实际问题的能力必定会在学习基础知识的同时得到发展。 　　二、合理运用、灵活处理教材 　　新课标要求教师：“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，把教材用好、用活、用实。”新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，我们在进行教学设计时，需要认真研读、领悟，了解教材的基本精神和编写意图。能根据学生的实际情况，或根据教学的需要，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。当然，“用教材教”并不是无视教材或漫无目的地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化，教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设与发展。 　　三、把小组合作学习落到实处 　　1、合作必须建立在个体需要的基础上。教师在备课时一定要吃透教材，全面了解学生的知识储备情况，对课上所要解决的问题做到心中有数，哪些问题学生能够独立解答，哪些问题要发挥学生之间的优势互补，根据实际情况再进行小组合作。合作之前，要给学生留足独立思考的时间。 　　2、建立竞争机制，增强合作意识。小学生具有好胜心强的特点，在组与组之间建立竞争机制，能促进学生积极主动地参与，增强学生的集体荣誉感。为使本组获胜，组内同学会全力以赴，团结协作，合作效率会大大提高。如采用积分制，展开小组之间的竞赛，小组同学为组内争得荣誉的加分，反之则减分。任何同学都不愿给小组拖后腿，都会尽最大努力为组争光。在这种状态下，才会出现互动、互助、互勉、互进的局面，真正发挥小组合作学习的优势。 　　3、适时引导，提高合作学习的质量。学生的学习和组织能力是有限的，教师始终是小组合作学习的组织者和引导者，教师在巡视中要及时了解情况，对各组内出现的各种问题进行点拨和引导。像如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何归纳他人的发言，等等。这些学习方法通过老师的引导会使讨论进一步深入，从而迸发出智慧的火花。 　　4、让学生求甚解，会质疑，能验证。对于一些教学内容，很多孩子通过家庭学习或校外辅导已经有了一定的认识。受这两种学习方式的限制，学生很难对所学内容充分理解，多数只能做到“知其然”，这样学得的知识只能是机械的、浅层次的，而数学教学就是要把学生的数学学习引向深入，让学生求甚解、会质疑、能验证。 　　教学目标，它有认知领域目标和发展性目标，二者要并重考虑。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。新的课程标准指出：促进学生全面、持续、和谐的发展。老师们在课堂教学中努力实现从过去偏重“知识与技能”这个单一的目标，转向体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体