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精品论文 参考文献 在“读与写”中提高中学生人文素养 骆得东　新疆乌鲁木齐市第十五中学　830016 从教十年，让我深刻体会到了语文教师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的语文教育上，倾注于每一个学生身上。然而“教育不仅是文化的传递，更是人格心灵的唤醒”，我也不止一次问过，我们教语文，我们在教什么？十年来，我真切地感受到，在初中语文教学中，真正的技巧层面的东西并不是最难教，也并不是最重要，最重要的还是人文素养。多年的语文教学实践给笔者以很大的启迪，现形成文字与同仁共勉。 一、从教师的身上感受人文素养 叶圣陶先生曾说：“把上课时间花在逐句讲解上，其他应该指导的事情就少有工夫做了；应该做的不做，对不起自己，也对不起学生。”作为语文教师，并不是把教材教好、将教学成绩提高，就算是合格的教师了，语文教师不能做分数的奴隶，而是要做人文素养的使者。 首先要在教学中潜移默化地给学生以人文精神的熏陶和文化的感染。在当今时代，熟练地敲击着电脑、快速地发送着短信的教师队伍已经日渐庞大，但书桌上有一两本经典著作、每天能翻阅几页人文读品的教师却是屈指可数，做读书笔记的语文教师更是少得可怜。作为语文教师不但要有渊博的学识，而且 有独特的人格魅力。因此要常读文学、史学、哲学、宗教、艺术、美学等各个不同领域的经典著作，并内化成自己生命历程和生活历程中不可或缺的一部分，努力使自己成为一个真诚的人，一个有人文精神的智者，一个有卓越影响的人，用自己热爱生活、关注社会、感悟人生的姿态担当起传播真善美的使者。让我们向窦桂梅、薛瑞萍那些爱读书的优秀语文教师学习，凭借自己的人文素养，将教材中蕴涵的人文意识和教材中提倡的人文精神见诸行动，在课堂上形成一种人文“磁场”效应，以此感化学生，使教育达到理想效果。 其次要从源头上把握好挖掘人文财富、丰富学生人文素养的大局观。语文不仅仅是要学会掌握遣词造句、读书写字上的“技巧”，而懂得一些所谓的“语法结构”和“修辞方法”，能够人为地总结出某些“中心思想”和“段落大意”，也并不意味着就具备了足够的语文能力，进而忽视了对语文的继续学习。 在初中语文课本中，《春》在朱自清的笔下如诗如画，是培养学生审美情趣的最佳教材；《生命，生命》、《敬畏生命》让学生感知到了生命的美好,懂得了生命的意义，会更加珍惜今天的拥有；《敬畏自然》、《斑羚飞渡》引导学生跟大自然建立和谐友好的关系，不但陶冶了性情，而且启迪了学生追求向上进取的人生态度。 在教学中，语文教师一定要用欣赏的目光看待每篇课文，让学生在阅读文本的过程中直接体验作品的人文性。 二、在经典阅读中提高文学素养 经典书是书中的“奢侈品”，每一个品牌都是经过岁月淘洗的，是书中的黄金宝石。教育部曾规定中学生课外必须阅读一定数量的世界名著，然而现在的中学生阅读的大多数是新书，在很大程度上抵消了课本中经典文章的力量。 一是要培养学生阅读的耐心。阅读经典作品是一个人精神成长的重要渠道。一本好书，就是一段人生，甚至就是一段历史。读书的过程是学生认识人生、发现自我、超越自我的过程，在学生时代形成良好的阅读习惯会使人终生受益。问题的关键是很多学生无法静下心来，只是停留在名著速读、解读经典、读图听音等“浅阅读”的阅读层次，对于学生人文素养的培养、审美情趣的提高没有丝毫益处，究其原因还是没有阅读耐心。 二是要培养学生甄别的能力。读书的兴趣会随着年龄的变化而变化，学生到了一定的时候，就会形成一定的阅读趣味，什么喜欢读，什么不喜欢读，什么是好，什么是不好，都会有自己的判断，所谓“萝卜青菜，各有所爱”。福楼拜、雨果就不喜欢司汤达，托尔斯泰也不喜欢莎士比亚。因为鲁迅晚年时的文章大多严厉批判了封建的社会制度，对初中同学来说，没有学习的实际意义；而他回忆童年的文章大多是很有代表性的经典作品，比较适合同学们鉴赏学习，比如《风筝》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》。作为当代中学生，应该有一定数量的文学名著知识储备，如果只读新书而不读老书，只读畅销书而不读经典书，读书的营养肯定缺失，会造成精神上的“缺钙”。其实好的文学“它就在那里，不悲不喜”——等待着读者发现的眼睛。真正开启心智的书籍，往往在寂寞的角落。 三、在用心习作中展现文学素养 著名语文教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”学生的习作是最好的播种经典之花的园地。文学语言的恰当运用是学生文学素养的重要表现，是长期语文的习得，学生积累的文学语言、表达方法可以在作文中充分展示出来，藉此增加作文语言的文学性、展现文学素养。 阅