在中学历史教学中实施审美教育的探索.docVIP

精品论文 参考文献 在中学历史教学中实施审美教育的探索 杨海军　山东省平度市白埠中学　266700 在历史教学中实施美育，教师应善于从历史知识中把握审美因素，运用多种教学方法和手段，培养和激发学生的审美情感，使其感受愉快，、自由舒畅，在快乐中接受美的教育，这应该是历史教师不懈追求的目标。通过历史课本中的美育实践教学，能够帮助青少年学生树立正确的人生观，有利于促进中学生科学世界观的形成。中学生是构筑中国特色社会主义事业的一线建设者，他们的思想价值观和对美好事物的认识程度直接关系到个人的成长和国家的繁荣富强，关系到社会主义现代化建设的前途和命运，因此加强历史教学中美育功能的实践至关重要。 一、引导学生树立正确的历史审美观 随着经济社会的发展，教育改革的步伐逐渐加快，以素质教育为核心的教育理念不断更新，教师需要与时俱进地实时转变教育思想，以全新的人才意识和实践探索精神配合国家人才战略。历史教师一定要转变观念，改革传统教学方式，科学构建以提高历史实践思维分析能力为主体地位的教学环境，以提高历史知识的实践应用能力为中心，不断提高学生的整体素质，促进学生的全面发展。 审美观，是完成历史教学不可回避的世界观的组成要素，中学历史教学的重点就是要以全班学生为主体，在教学实践中积极培养学生的文化素养，提高综合素质，力求巩固好每一个学生的历史知识基础，在强化实践应用中培养创新意识和探索精神。要开展各种实践活动，提高学生在历史知识应用方面的技能，在巩固历史知识的同时提高历史发展观与实践分析判断能力，激发差生学习历史的兴趣，培养优秀学生的探索精神，尽量减少同学之间的差距，实现共同发展、共同进步的理想。在某种程度上理解，因材施教就是为了全面提高学生的整体素质，教师要为每个学生都创造适合自身发展的不同程度的教学实践环境，通过不同方式的引导与支持，充分挖掘每一个学生的历史知识潜能，最终实现在历史教学中全面提高学生综合素质的目标。 二、欣赏音乐作品，创设生动活泼的课堂教学情境 列宁说过：“音乐是对人们进行教育的有力武器。”音乐是沟通万物的桥梁，优美的旋律使人身体尤其是大脑活动与之同步，具有较强的扩大心灵选择的能力。19世纪德国教育家第斯多惠明确指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、欢欣和鼓舞。” 所以历史教学作为一门艺术，必须使教与学、主导与主体之间形成一种机制，形成一种审美的情感交流。在历史教学中，我选择并录制了一些歌曲在课堂上播放，既让学生欣赏到优美的音乐作品，又使课堂别有一番情趣，创设了生动活泼的课堂教学情境，充分调动了学生的学习积极性。如在中国古代史的教学中，《满江红》让我们的学生强烈地被岳飞满腔的爱国激情所感染，《凤阳花鼓》让我们的学生形象地感受到了明末农民起义的历史背景。 而在中国近现代史的教学中，《保卫黄河》、《松花江上》、《唱支山歌给党听》、《十送红军》等等，这些歌曲先后都曾走进了我们的课堂。我感到唱一首好歌的效果并不亚于上一堂政治课，因为这种方法新颖别致，适应青少年的心理特点，具有一定的艺术感染力，并且能够给予学生以精神上的愉悦，使学生获得思想上的教益。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进我们的学习。”学生们喜欢歌曲，而在每个重大历史时期，都有着充满爱国激情的歌曲，教师可从学生的爱好、兴趣出发，以歌曲去激发学生的爱国、革命热情，给学生以巨大的精神动力。播放这些歌曲，既激发了学生的真情，又大大地深化了教学内容。 三、培养学生健康的审美能力 历史教学中以美的形象感染人就是以具体鲜明的形象去开启学生心灵的闸门，充实美感的空间。语言是交流思想、沟通感情、传授知识的工具，富有思想性、情感性。如在讲美国内战一课时，课前我请学生通过收集资料了解林肯的生平事迹，使学生了解了林肯在南北战争中的杰出贡献和他所表现出的不屈不挠的坚强意志。 四、欣赏美术作品，感受美的教育力量 在几年的历史教学实践中，我发现历史教材中的一些插图是中外著名的美术作品，是对学生进行审美教育的极好材料。对于这些美术作品的运用，在教学中我坚持宁缺勿滥的原则，选择了一些具有代表性的中外名画，把它呈现在我们的学生面前。国画历史悠久，源远流长。在数千年的发展过程中，许多伟大的画家创造了不胜枚举的传世名画。这些名画极大地丰富了祖国的艺术宝库，也是留给世界人民的宝贵遗产。一个人在其一生中，应该欣赏、了解一些中国名画，这不仅是弘扬传统文化的需要。从名画中，我们可以提高审美情趣，进而提升艺术修养；还可以学习到丰富的历史文化知识，从而优化知识结构。如中国历史中的《步辇图》、《清明上河图》、《井冈山会师》、《开国大典》等，世界历史中的《蒙娜丽莎》、《