在中学体育课教学中处理好师生关系.docVIP

精品论文 参考文献 在中学体育课教学中处理好师生关系 河北省邢台市第三中学 李长江 054000 　　摘要：在中学体育教学中，处理好师生关系是提高体育教学效果的前提，教师在体育教学中与学生形成以教师为主导、学生为主体的关系是组织好体育课的重要条件，这就需要体育教师提高自身影响，创造良好情景，选择好教学方法、手段、工作认真严谨，优化教学效果，并利用其优化效能组织好中学体育课的教学。 　　关键词：中学体育课 师生关系 组织教学 　　体育教学是集体力劳动与脑力劳动于一体的开放式教学形式，以传递、加工动态信息为主要特征的认知操作过程。这相对给教师施教带来一定难度。因此，充分发挥教师的主导作用，为学生提供最佳的学习情境，激发学生的学习热情使学生从心理服从于教学，服从于教师，达到教与学一致性，对于提高体育教学效果，显得格外重要。体育教学实践中应利用甚至依靠师生的集体心态，以优化教师为主导学生为主体关系，提高体育教学效果。 　　一，体育教学教师为主导学生为主体关系的形成。 　　教师为主导学生为主体就是指教师的精神，作必要的示范，而以学生的实践练习为主，让学生在求精练中掌握技术要领。可是，在体育教学过程中，教与学的意向、动机、兴趣等是在一定情况中产生的，认知的进行；技能的形成、创造性的开发，都是在体育教学氛围中潜移默化的进行的。作为主导角色的教师，并非是强令执教，而是通过教师的自身素质和运用科学的教学手段对学生施加心理影响，调控教学气氛，是通过教师素质的感召力、渗透力和教学情景的感染力，使学生在学习中，变被动为主动，变消极为积极，成为教学的主体。从而建立起主导与服从相互依存、相互渗透、相互影响和相互制约的互动关系。 言而喻，教师的主导途径，通过自身影响和情景影响的众多因素的相互作用，合理连网施教，释放出强大的感召力，为学生提供最大的外界刺激，使学生不仅积极主动的服从于教师，而且成为学习的主人。同时，主导的多种施教因素，也是评估体育教学教师为主导学生为主体关系优劣的主要指标。 　　二， 体??教学中影响学生服从的不良因素。 　　根据自己多年的教学经验体会，认为影响体育教学中学生服从的因素有如下几点： 　　1、学生受社会思潮影响，认为体育课属“小三门”，不重要，存在着重主科、轻视副科的偏见心理。2、教师组织教学欠严谨，如“放养式”教学，对学生缺乏制约力，造成学生组织纪律涣散。3、教师采用命令型的教学方式，造成学生有压抑感，对越轨行为的学生有过激的语言或行为，挫伤了学生的自尊心学生容易产生逆反心理。4、教师关心、爱护或尊敬学生不够，缺乏尊师爱生、民主和谐的气氛、学生容易产生抵触心理。5、教师的教法单一，缺乏活跃的气息和愉快的情趣，导致学生产生厌烦心理。 6、教师教学能力较差，不能受到学生的尊敬和信赖。 　　三， 只有对教师为主导学生为主体关系进行优化，组织体育教学才有效。 　　教师为主导学生为主体关系的优化，具有使学生接受并唤起意向的能力，并化为行动。教师为主导学生为主体关系的优化，目的在于充分调动师生在教学课堂中的积极因素，利用师生心理相融在意向发生的作用建立健康、充满活力、有着团结向上的氛围的集体意识，使师生情感融洽、智力因素和非智力因素的活动处于最和谐的状态。活动协调于认知------操作的教学之上，推动教学的整体发展，从而满足学生不同层次的需求。使其体验到学习的快乐感、归属感和树立主人翁的态度，产生求知的乐趣，唤起并发展其体力、智力、强化道德修养，奠定良好的体能促使其完善健康的人格。 　　四，优化的基本途径 　　前面通过体育教学教师为主导学生为主体关系结构的论述，我们就不难找出体育教学教师为主导学生为主体关系的优化途径。 　　（一）提高自身影响，创造良好情景 　　教师在教学中是模仿的对象，是学生的表率。教师的思想道德、专业水平、业务技能、管理能力、个性特征是完成教学任务的基础，也是有利于学生学习知识、掌握技术，形成技能和发展智力及行动规范的“催化剂”。创造良好的教学环境，会使学生投情入境，兴趣倍增。教学方法的选择和教学手段的运用，既要有针对性又要有科学性，还要有教育性和艺术性，融育德、育智、健身、染情和添趣于一体，使学生在心里意向中产生欣赏、羡慕、向往、注意、思维、操作等连锁式的反映过程，从而启迪学生的想象力、创造力。 　　（二） 强化集体意识，发展学生个性 　　每个学生都有积极的上进心，有着争取自己成功的高度愿望。因而???教师要对学生进行心理品质训练和培养。教学过程中经常有的放矢的采用游戏、竞赛等集体活动的教学方法，有效的增强教学的色彩和情趣，强化学生集体意识观念，增强教学集体的凝聚力，培养学生团结和集体主义精神，使学生自觉的适应，和遵从角色规范要求，从内心意识到服从纪律是集体的意愿，又是自身学习的需要。 　　（三）