培养学生的家国情怀.docVIP

精品论文 参考文献 培养学生的家国情怀 ——语文学科情感教育的实施和完成 石新平 摘要：语文教学要充分利用语文学科的特点，把教学生理解并运用语言文字和对学生进行情感教育统一起来，并贯穿整个语文教学过程。情感是认知转化为行为的催化剂，它对人的行为方向和强度会产生重大影响。所以，语文教学课程目标情感态度与价值观的设置，可以成为整个课堂的重要组成部分，它对学生文化素质的提高、个性的健康全面发展起着重大作用，对国家的富强、社会的和谐有着深远影响。 关键词：语文教学；情感教育；道德品质；家国情怀；社会发展；人文修养；教育目标 随着社会经济和科学技术的发展，我们的物质生活越来越丰富，与之相随的，却是扶人被敲诈，助人被欺骗，停车被碰瓷等社会不良现象的出现，缺少了路不拾遗的美德，没有了夜不闭户的闲适，从中可以感受到我们的教育在情感与理想这一方面的缺失，因此，教育要发挥其社会性功能的一面，而被誉为“百科全书”的语文，就要担负起培养孩子们正确的人生观、价值观、世界观的责任。简单来讲，就是我们培养的学生在成长为人才之前，先让他们学会做人，即有良好的行为规范、较好的道德修养、较浓的人文情怀、较强的爱国之心。因此，语文教师在日常的教学工作中，要充分发挥文学艺术形象思维的教学功能，突出情感态度与价值观这一教学目标在课堂上的地位，能够让学生树立正确的价值观，具有浓厚的家国情怀。为此，在教学过程中，笔者注重学生态度的形成、品德的提升和情感的陶冶，不断提高他们的人文素养和文化内涵，通常会按照下面的环节来完成自己的课堂教学。 首先，以情导入，激发学生的学习兴趣。导语是学生进入课堂的入场券，它的精彩与否直接决定了学生是否要进入你的课堂去看、去听、去赏、去思你所主导的大戏。因此，每一节课的导语笔者都会去精心地设计，并且调动自己的情感参与。情感可以是喜、可以是怒、可以是乐、是哀、是愤、是忧等，选择的基调是和文本的主旋律一致的，而选择的内容也要与学生的生活、社会的情状、国家的变化结合在一起的，如此，才能激发学生的学习兴趣，才能激发学生的探究心理。例如《孔雀东南飞》，导语部分安排了宝黛爱情故事的相关歌曲以及影像资料，将学生带入悲剧的氛围中，教师要学会趁热打铁，饱含情感的语气叙说出相似的故事，无论是盈盈一水间，脉脉不得语的牛郎织女，还是殉情化蝶的梁祝，他们的爱情让人叹惋不已，今天，再次感受这样的爱情，去探讨悲剧的根源。这样，既调动了学生的学习热情，激发了他们探究的兴趣，又能使他们去思考什么是正确的爱情观。 所以，教师情感的充分参与，会引起学生强烈的情感共鸣，首先做到“我心入书”。 其次，披情入文，理解课文内容。任何一篇文章都是作者结合自己的人生经历和情感体验，用自己的汗水和指挥创作出来的。因此，教师在主导课堂内容是不能仅仅是知识与技能的传授，更应该引导学生体会作者在文中倾注的情感，以情激情，让学生不由自主地产生心灵的震颤，与作者的情感共鸣，进而迸发出思想的火花。例如《别了，不列颠尼亚》，将当时回归的情景用多媒体重现，并且将它当成课堂背景，让学生反复地诵读，体会作者当时的心境，那冉冉升起的五星红旗，带来的身为中国人的骄傲、自豪，那充盈于胸怀的汹涌澎湃的情感，何尝不是家国情怀呢！这样的文章，带给学生的情感教育是震撼的。 再次，情智交融，领悟文本内容。情感是认知转化为行为的“催化剂”，对人的行为方向和强度会产生重大的影响。阿托尔斯泰说过，艺术就是从感情上去认识世界，就是通过作用于情感的形象来思维的，而认知过程又是和情感过程相互依存、相互制约的、和谐而统一的运动着、变化着、发展着。所以，从某种程度上讲，只要充分调动了学生的情感态度，认知过程也就完成了。例如《离骚》，屈原因能遭妒，遭谗去职，屡被放逐。而作者将这一系列的遭遇融注在了诗句中，学生在学习文本时，随着认知活动的开展与深化，感受到的人物情感就越丰富，九死未悔的信念，对高尚节操的执着，对国与民的深沉忧虑以及献身理想的不悔与坚定，这些情感活动的进行与认知活动同时完成，达到了高度的统一。同时，学生也深深地被屈原折服，“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感便油然而生了。 最后，以情结文，拓展文本内容。“天地阅览室，万物为书卷”。要使学生受到更好的情感教育，必须拓展他们的文本知识，才能升华他们的情感。例如，中国传统节日的由来与发展，与外??节日进行比较更突出了什么。中国文人在国难面前的作为，可以形成书面总结等等。让学生在日常的学习中了解并珍视我们的传统文化，增强民族自豪感，保有浓厚的家国情怀。总之，生活中无处不可为语文，无时不可为语文，对学生的情感教育也无处不在。 总之，语文不仅仅