培养学生的语文兴趣，唤醒自我学习的意识.docVIP

精品论文 参考文献 培养学生的语文兴趣，唤醒自我学习的意识 胡清国　杨春红　山东省寿光市第五中学　262700 　　培养学生对语文的兴趣，唤醒学生的自我学习意识,发挥学生的主体作用,是当今高中语文教学中迫切需要解决的一个问题。要把学生的被动学习变为主动学习。 　　对于教师的教学而言，“填鸭式”、“满堂灌”更简单、容易一些，而引导学生“自主学习，自我管理”需要老师们更多的教育智慧。所以，要想唤起学生的自我学习意识，落实学生的主体地位，老师必须先转变教学理念，改变教学策略。观念变了，才能改变我们的教学行为；改变了教学行为，才能真正将学生视为课堂的主体，唤醒学生自我学习的意识，收到良好的效果。 　　兴趣是最好的教师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。美国心理学家布鲁纳认为：对于学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。利用教材因素，是引导学生主动学习的重要方法。语文教材本身有许多兴趣点，易于诱发学生情感，激发学生兴趣，因此，教师要善于利用教材本身的因素去激发学生主动学习的兴趣。虽然说教学是有共性的，但是语文教学中学生主体意识的唤醒、自我学习意识的落实一定是不同于其他学科的。只有把握语文学科的特点，让学生在学习语文的过程中享受到语文学习的乐趣，喜欢学语文，语文素养得以提高，自然主体地位就得到了落实。唤醒需要对学情的真切了解，需要拥有教学机智，需要高度的人文情怀，而关注学生的语文兴趣才是走向唤醒式语文教学的重要路径。着力培养学生的语文兴趣的教学是智慧教学的关键所在。 　　兴趣指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，即对事物喜好或关切的情绪，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。语文兴趣是学生个体学习的原动力，是不可或缺的重要教育资源，也是学生积极人生的基础，是启迪学生智慧灵性的根基。如果学生真正成了语文迷，一谈起语文学习便会津津乐道，一遇到语文活动就来劲，想身在奇境、一睹为快，对语文特别迷恋。语文兴趣会使学生对语文学习目标更明确，更积极主动，当然语文兴趣也应是多种多样、各有特色的。有的学生偏爱语文故事，有的学生喜欢古典诗文，有的学生喜欢执着于名人轶事，有的学生独喜过程探究，有的学生热衷标新立异……而在语文教学中实践活动却常常被忽视，因为在我们的语文教学理念中，语文学习往往是为学语文而学语文、为父母而学语文、为文凭而学语文，为所谓的改变命运而学语文，语文学习在绝大多数师生眼里都是完成一项任务，成了一种纯功利的活动，缺少的恰恰是语文学习的自我意识唤醒。 　　兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动， 对于一名学生来说，如果对语文感兴趣，就可能激励他积累各种语文知识，集中精力去获得知识并培养自己的语文能力，甚至会促使其深入钻研，研究各种语文现象，为将来研究和从事语文方面的工作打好基础、做好准备；不仅会使学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。 由此可知，语文兴趣不仅是学生在学习、活动中发生和发展起来的，而且是认识和从事活动的巨大动力，可以使智力得到开放、知识得以丰富、眼界得到开阔，并会对生活充满热情，善于适应环境。南宋末年诗论家、诗评家严羽的《沧浪诗话》被称为宋代诗话的压卷之作，严羽提出的“妙悟”、“兴趣”、“别材别趣”、“入神”等等命题都影响深远。试想，在我们的语文教学中如果一个学生特别喜欢读文章或特别爱写诗，其阅读和写作能力及语文素养会差吗？ 　　兴趣以需要为基础，语文教师如果真正从学生的需要出发，激起学生的语文兴趣，语文课堂教学就生机盎然了。学生就会热心于接触、观察语文现象，积极参加语文活动，并注意探索语文奥秘；并随着情感的加深，认识会越深刻，兴趣也就会越浓厚。 　　语文兴趣同样有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。例如，有的学生想象力丰富，富于创造性，在语文学习过程中全神贯注，表现出浓厚的兴趣。间接兴趣主要指对活动过程所产生的结果的兴趣。如，由喜欢李清照的词而拓展到对中国古代女词人的业余研究表现出极大兴趣。 　　记得有一名学生在课后经常谈及《红楼梦》，于是一旦有机会我就让他尽兴，他获得了很大的成就感。我还当着同学的面多次表扬他，奖给他红楼梦研究专著，结果如何？他对语文学习兴致盎然，产生了爱屋及乌的神奇效果，同时带动起了一帮《红楼梦》之迷和语文学习的积极投入者，语文教与学的情形当然可??而知。可见兴趣的确是一种无形的动力， 会产生辐射效应，不仅会对语文给予优先注意，甚至表现出心驰神往。 　　在语文教学中，兴趣倾向无时不在，教师常会发现学生对有的课文喜欢，对有的课文就不喜欢。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 只有学生的语文兴趣与教学任务紧密联系，才能提高教学质量。因此一名优秀的语文教师应认真细致地了解语文兴趣点