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精品论文 参考文献 培养学生学习数学兴趣浅议 商城县钟铺高中 张昌富 学生是学习的主人，教师的教学要通过学生的学才能充分发挥其应有的作用。学生的学习兴趣，对于教师的课堂教学成败有很大的影响，那么我们又该如何推进课程改革情况下，激发学生的学习兴趣呢？ 一、坚实的数学专业知识 要培养学生的兴趣，不但要求老师要有坚实的数学专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。有人曾形象地说，教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。所以，作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。学生在学习中最反感的简单说教，很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。 二、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣 导入新课是一堂课的重要环节。如果能从教材的内容出发，用有趣的游戏或生动的故事，创设诱人的情景来引入新知，不仅能集中学生的注意力，而且能够引人入胜，激发起学生的学习兴趣，在短时间内，是学生的思维活跃起来。 在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如：在讲“方程”一课时我是这样引入的：让我们先来做一个游戏，请同学们想一个数不要说出来，把这个数除以5再减去8，然后把运算的结果告诉我，我就可以猜出你所想的那个数是几。然后找几个学生试一试。最后师再说同学们一定很希望知道老师是怎样把你脑子里想的数算出来的，当你学完一元一次方程以后，你不但能像老师一样迅速地算出别人脑子里想的数，而且还能知道为什么可以这样来算。这种从一个游戏引入新课，可以引起学生强烈的学习兴趣，激起他们学习一元一次方程的求知欲望，从而调动学生学习的积极性和主动性。还给学生产生了悬念，并且留下了深刻的印象。 三、充分发挥学生课堂参与的积极性，培养学生学习数学的兴趣 把教师的教学活动内化为自主学习的智力活动，从而促使学生进行创新，使学生真正成为学习的主体，真正成了学习的主人。好奇、好动、好玩是学生的天性，我们不妨利用学生的这一特点加以发挥，让学生的多种感官参与学习，使学生在活动中发现问题，提出问题，解决问题，以动促思。 主动参与课堂教学模式主张采用形式多样的活动，调动学生的感官，让学生的眼、耳、手等感官部位亲临现场“实践”，培养学生的感性思维，激发学生的兴趣和求知欲. 比如教师可以设计这样的活动：1.摸球游戏：拿两个盒子，A盒子里全是红球，B盒子里一个红球和三个白球，摸到红球的能得1分，摸到其他颜色的不得分，请四个组长拿着装有球的盒子让每组的同学轮流摸球，看哪一组得分最多。学生们纷纷举手，跃跃欲试，最后得出结论：从A盒中摸到红球是肯定的，是必然事件，从B盒中摸到红球是有可能的，是不确定事件。 2.多媒体演示我们祖国的版图：教师可以这样设计这样的问题：我们的祖国地大物博，风景优美，你能选择“一定”、“很少”、“不可能”等词语说说下面的城市冬天会下雪吗？杭州会下雪吗，广州呢？哈尔滨呢？哈尔滨肯定会下雪，广州肯定不会下雪，杭州可能会下雪也有可能不下雪，由此我们可以看出，有些事情我们事先能肯定它一定不会发生，这些事情称为不可能事件。这时学生在生活经验的基础上讨论必然事件、不可能事件与确定事件的关系，最后讨论不确定事件，由学生和教师共同得出：事先能肯定一定会发生的是必然事件，事先能肯定一定不会发生的是不可能事件，这两种事件都是确定事件，事先不能肯定会不会发生的事件是不确定事件。在这过程中不仅强调教师感情的倾注，而且也应该十分强调学生情感的投入，所以教师要从学生实际生活入手，利用学生熟悉的事物创设问题情境，调动学生学习的积极性，使学生乐学、爱学，事半功倍地提高教学效果，培养学生的创新能力。 四、把握学生心理，搞好数学兴趣培养 可以通过以下途径来培养数学兴趣。 （1）通过学习目的教育活???来培养数学兴趣。 （2）教师在教学时，用新颖的教学方法来培养学生的数学兴趣。 （3）配合教学内容，开展适合初一学生心理特点的课外活动。 （4