培养学生学习兴趣，提高历史教学效率.docVIP

精品论文 参考文献 培养学生学习兴趣，提高历史教学效率 孙丽娜　新疆石河子143团第一中学　832021 　　摘　要：初中历史由于是开卷考试的科目，一直得不到足够的重视，学生对历史课程也一直没能产生足够的兴趣。那么，在历史教学过程中一方面要减轻学生的学习负担，调动学生学习的兴趣，使枯燥的历史生动化，使遥远的历史形象化，从而激发学生学习的积极性，达到寓教于乐、提高历史教学效果的目的；另一方面要努力提高教学质量，教师要善于运用精彩的语言开启学生的智慧之门，点燃思想的火花，打造魅力课堂。 　　关键词：历史教学　兴趣　课堂提问　图文并茂　情境教学 　　在初中历史教学中，由于学生对历史越来越不感兴趣，如何才能调动学生的积极性，提高课堂教学效率？我们教师在探索，那就是只能向四十分钟要质量。我认为提高学生的学习效率关键是要努力营造一个良好的学习氛围，生动活泼、妙趣横生、张扬个性而又深邃隽永的历史课堂能使学生在愉快中学习、在艺术熏陶中成长，点燃智慧的火花，绽放思想的光辉，使其乐在其中，兴味盎然，增强学习的兴趣，推动自主探究，甚至成为其终身难忘的精神财富。 　　兴趣是最好的老师。一位教育家曾经说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良、健康不佳。反之，即他乐意接受，便能很好地消化它。”吃饭如此，学习历史亦是如此。如果学生对历史学习提不起兴趣，学习就会缺乏积极主动性，只是被动地接受老师枯燥无味的灌输。所以在历史教学中激发并培养学生的学习兴趣是至关重要的，也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径，正所谓“乐学之下无负担”。历史又是记忆性较强的学科，激发学生学习历史的兴趣也是提高记忆能力的关键。那么怎样激发学生学习历史的兴趣，从而使学生乐学、会学、善学呢？ 　　一、言传身教，感染学生 　　罗曼middot;罗兰说过：“要播撒阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”同样，要激发学生对历史学习的兴趣和热情，教师自身就必须首先对历史具有丰富的情感源泉。这个源泉从哪里来？教师只有平时博览群书，深入挖掘教材，不断研究课程标准与考试说明，积累知识，不断总结与反思，做到自身具备“源头活水”的知识功底，才能在教学中融会贯通，继而选准知识兴趣的爆发点，激发学生学习历史的兴趣和热情，从而达到“引情激趣”的目的。 　　二、巧引妙导，激发学生的学习兴趣 　　一堂课能不能吸引学生，导入新课一环非常重要。导入新课时，一种做法是设置疑点、制造悬念，这样能集中学生的有效注意，让他们以急于释疑的心情进入学习状态，对探究的过程、结果产生兴趣。如讲“美国内战”时，用“美国通过独立战争已经走上了发展资本主义道路，为什么在十九世纪六十年代会再次爆发一场大规模的国内战争？这场战争对美国资本主义经济的发展将会产生积极的作用还是消极影响”等问题导入，使学生围绕内战爆发的原因、经过、作用、性质、影响等方面积极参与学习。另一种做法是采用与课文有关的传闻、秘史，这也有利于吸引学生的注意力，但讲述必须简洁，否则会有喧宾夺主之感。 　　三、在教学活动中质疑、追问、以疑诱思，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣 　　学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。在讲课过程中设置疑问，能吸引学生的注意力，有时还能活跃课堂气氛。 因此，在教学中要注意一边提出问题一边启发诱导，要求学生以马克思“怀疑一切”的学习态度为榜样。如分析“中共为什么主张和平解决西安事变”时，提出疑问：“蒋介石该不该杀？能不能杀？杀了蒋介石中国会出现怎样的局面？”这样，“一石激起千层浪”，教师通过设置疑云，使学生思维处于亢奋状态，激发了课堂情趣，在教师的引导下，通过联系分析，获取了正确而深刻的认识。 　　四、科学运用多媒体教学，进行历史情境的再现，激发学生的学习兴趣 　　教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中恰当地运用多媒体教学，有意识打破时空界限再现历史情境，缩短历史与学生的距离，将学生引入情境之中，给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，从而进一步明确学习目的、提高学习效率。例如在上《三国鼎立》这一课的“官渡之战”时，教师可以先简单介绍一下官渡之战的始末，给学生以初步的认识，随后教师可选择表现硝烟弥漫的战争场面的音乐或战斗的呐喊声的录音带，边放录音边详细介绍战争的经过。在音??的渲染下，学生目睹刀光剑影激烈的战斗场面，听着老师以抑扬顿挫的语调所做的精彩描绘，感到仿佛身临其境，置身于战火纷飞的沙场。此举不仅培养了学生对历史课的浓厚兴趣，而且对学生加深记忆、增强对历史本身的理解有重要的作用，使历史课不再是枯燥的理论和呆板的讲授。 　　总之，以上介绍的培养学生学习兴趣的一些方法是我在教学实践中不断学