复习课中的“串、活、动”.docVIP

精品论文 参考文献 复习课中的“串、活、动” 一、注重一个串字——营造轻松愉快的氛围，让学生乐于学习复习课的目的是要加深学生对知识的理解，并使之条理化、系统化。这就需要教师要在充分了解和把握课程标准、教学目标、教材编写意图的基础上，创造性地使用教材，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“补”上下功夫，引导学生将分散的知识点进行系统的整理、归纳和对比，并在此基础上纵横串联，做到学一点，懂一片，学一片，会一面。 1.“调”。本节课我以He Jun 这个人物为线索，串成了一个小故事。从He Jun 生病打电话请假——去医院看病——He Jun好些了去划船，收到一封信——阅读讲解来信——He Jun 的回信——帮助He Jun 做家庭作业。为了满足故事的需要，我把本单元各个版块的顺序加以调整，先讲授C项，然后是D 项、B 项，最后才讲授A项。整堂课环节紧扣，悬念迭生，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲。 2.“补”。根据学生学习的实际情况，教师可以有意识地补充一定量的课外学习内容，或利用多媒体手段整合各种学习资源，增加英语学习的信息量。目前，小学英语教学“重精轻泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要，对教材内容进行适当延伸和补充，扩大词汇量。 在本节课中，我根据五年级学生的特点，把D 部分基本句型What does... usually do? 的操练扩充为了一个语篇的训练，引导学生从习惯于词句的记忆，到成段文字的阅读记忆转化，提高他们的交际能力。同时，由于语篇的形式为英文信的格式，让学生对于英文信件先有一个表象的认识，为六年级更深入的学习奠定基础。 3.“改”。这节复习课上，为了活跃课堂气氛，充分体现语言的交际性，在处理B项Look andwrite时，我把它改为了情景表演See a doctor。同学们兴趣高涨，积极参与。扮演医生的学生有的准备了实物，有的干脆用尺子充当压舌板；扮演病人的学生在表演疾病时，纷纷做出了各种痛苦的表情，演得惟妙惟肖。 教材是相对固定的，教学情景是不断变化的。这就要求教师根据不同的教学对象，对教材进行修正、开发和创造。著名教育学家苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”因此，只有教师充分发挥创造性，激活教材，激活学生，才能使他们积极主动地投入到学习中来，实现新课标的要求。 二、突出一个“活”字——用多种教学方法，让学生融于学习英语每周课时量少，这就要求教师在复习课上要尽量设计一些少而精的练习，既要注重练习的难度，也要注重练习的梯度。设计的练习应具有层次性：首先，应以基础练习为主，练习的难度不应太高；然后，在巩固的基础上，再适当增加发展性的练习，以训练学生的英语思维和培养学生灵活运用所学知识的能力为重点，确保每个学生都能通过复习有所提高。比如，在处理C项第二部分时，我是这样设计的练习：(1)仔细审图，回答老师提出的问题：Whos that girl? How many subjects does she have?What are they?Who are the boys?What do they like? (2)让学生看图说话，每人说一幅图；(3)听两遍录音，将对话补充完整；(4)朗读、背诵或以第三人称复述短文。以上四个练习，从教师以问答的形式引导审图到自己看图说话，从训练听力到默写单词到复述短文，由浅入深，由易到难，既复习了本单元的基础知识，又培养了学生运用英语的能力，达到综合应用知识的目的。 三、体现一个“动”字——施学习策略，让学生善于学习 1．合作。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，复习时如能充分采用这种方式，既能开发学生潜能，又能提高复习的效果。合作通常在小组或同桌中进行。复习课中，我通过同桌合作的方式进行了大量的对话展示和情景表演。我认为同桌合作的好处有：分散难点，取长补短，增进感情。 2. 倾听。在平时的教学中，我们经常会采用这样一种教学方法：考考谁的记忆力好。先倾听别人的回答，然后教师再根据这些回答提问。这时，每一位同学都有学习任务，都有事可做，有的听，有的讲，有的思考，所有学生都参与到学习活动中来。有过这种经历的老师都有过这样的感受，进行这一环节时，课堂总是异常的安静，每一位同学都聚精会神的倾听有利于学生有意注意习惯的培养。而且，我们要告诉学生，只有学会倾听别人，才能汲取别人的“养分”来提高自己。 3. 背诵。刚刚的教学活动中，无论是打电话还是看医生的情景表演，乃至后面的来信回信环节，大家都能看出背诵课文的痕迹。我认为背诵是学习语言不可