中小学心理辅导教师培训：同伴互助与督导模式研究.pdf

中小学心理辅导教师培训：同伴互助与督导模式 摘 要 当前中小学心理辅导教师培训大多采用传统的授课式，这种培训形式虽然能使心理辅 导教师掌握一定的理论知识，但是受训者几乎没有参与实践的机会，所学知识与自身的内心 感受相脱离，难以在实践中有效应用。心理辅导是一项特殊的、专业性极强的工作，搞好这 项工作不仅需要有一定的心理学、教育学、医学理论基础，还要学习掌握相应的操作技术。 因此，在理清同伴互助和督导的内涵及相关研究和实践的基础上，结合自身的教育实践， 我们提出了同伴互助与督导的中小学心理辅导教师培训模式。同伴互助与督导培训模式以 同伴互助、同伴督导为核心，专家引领为后盾，小组合作为基础，通过工作坊式理论学习、 行动研究式实践探究、主题沙龙式分享与升华、反思与提高四个阶段，完成培训任务，促 进自我成长，实现培养目标。希望通过同伴互助与督导模式的实施，能使心理辅导教师的 培训既有针对性又落到实处，同时又能促进心理辅导教师的专业成长。 本研究以浙江省永康市心理辅导教师高级研修班的38名中小学教师为研究对象，结台 量的实验研究与质的材料分析研究，探讨同伴互助与督导培训模式的有效性与先进性。本 研究主要得到了以下结果： 第一，同伴互助与督导模式对教师专业知识的丰富和专业技能的提高有积极的影响； 第二，同伴互助与督导模式能有效提升教师的辅导理念，树立正确的教师观和学生观； 第三，同伴互助与督导模式提高了教师的反思能力，增强了教师的合作意识。 基于本研究的结论与分析，我们对中小学心理辅导教师的培训提出如下建议： 第一，中小学心理辅导教师培训必须注重理论与实践相结合； 第二，中小学心理辅导教师培训可以充分发挥同伴互助与督导的作用，注重专家 引领与同伴督导相结合； 第三，中小学心理辅导教师培训必须注重经验分享与体验反思相结合。 关键词：aa,i、学；心理辅导教师培训；同伴互助：督导 AB STRACT The of teachers thetraditional trainingpsychologicalcounselingmostlyadopts teaching in andmiddleschools form enables styleelmentary this oftraining currently．Although teachersto sometheoretical have to acquire knowledge，teachersanyopportunity rarely in divorcetheirlearned frominner participatepractice，andthey knowledge could the into isa they hardlyput knowledgepracticeeffectively．Psychologicalcounselling and work．In not some ordertodothiswork needs specialprofessional well，it only oftheoreticalbasisof