音乐院校本科计算机基础课程教学效果的研究.pdf

音乐院校本科计算机基础课程教学效果的研究 唐霁红 武汉音乐学院社会科学部，武汉430060 wht柚giihong@126．coin 【摘要】 本文论述音乐院校计算机基础课程各个模块之间的专业逻辑关系、不同音乐专业方向之间的教 学关系、与音乐专业外延课程的应用关系，以及教学方式的效果设计等4个方面，面向应用提升教学效果， 促进计算机技术与音乐专业的。应知应会”的结合，培养音乐专业本科生计算机的应用能力。 1 引言 文科类大学计算机基础，从面向计算机学科转变到面向应用，苁考虑本专业领域要求 毕业生具备的能力结构出发，以应用为目标，按照应用的需要设置课程，现在已经形成了 共识。 ． 音乐学院属于单科性的专业院校。既具有文科大学～般的“应知应会”的计算机基础 要求，又需要与音乐专业结合的“应知应会”的计算机音乐基础要求，因此，如何将两个 “应知应会”结合起来，以计算机基础促进所在专业学科的发展，一直是我们所关注和探 索的焦点。 根据高等学校文科类《大学计算机基本要求》(第三版)和《中国高等院校计算机基础 教育课程体系》(CFC2004)，我院结合音乐专业特点，结合当前计算机技术在音乐领域里 的发展和应用现状。对“计算机基础”课程做出了如表l所示的基本规划。 表1 音乐学院计算机基础模块 序号 模块 模块性质 l 计算机基础知识 2 微机操作系统及其使用 3 办公软件应用 文科类通用基础模块 4 计算机网络基础 5 Interact基本应用 6 电子政、商务基础 7 ‘计算机绘谱) 8 ‘数字音频编辑》 音乐类通用基础模块 9 ‘音序器》 10 多媒体音乐设计》 在教学实践中，对如何上好第一个大学第一门计算机课程，提升教学质量，保障教学 效果，我们做了较多的探索和尝试，取得了较好的结果。 对于面向应用、支撑音乐专业的模块，从提升教学效果角度看，应该处理好以下四个 关系。(本文只就7～10音乐类通用模块而论)。 2理顺各个模块之间的专业逻辑关系 从理顺各个模块之间的专业逻辑关系看，主要是抓好“整体性”和“代表性”。 所谓“整体性”：指在四个音乐类通用模块之间，不应仅仅将它们看作是一个个不同的 软件而分隔教学，而是重在通过四个模块的整体教学，让学生在宏观上了解计算机在音乐 领域中的应用面。因为4个模块的设置基本上涵盖了计算机音乐的基本范畴。 所谓“代表性”：指每个模块中，都选择I-2个典型的代表性软件，用以训练学生的 基本技能，使用计算机解决本身专业的实际问题。 通过“整体性”能帮助学生“打通”整个计算机音乐应用面，最终在头脑中形成音乐 信息数字化处理的全局概念。通过“代表性”，每个模块都与分值挂钩，都有自己的实验作 品：所有模块的实验作品一体化转换和合成的最终实验作品，构成“整体性”的考核总分。 具体做法是。教学开始．就宣布最终实验作品的构成是由不同的模块共同合成的。这 个实验作品是音乐类通用模块的终极目标，贯穿于两个学期。要求学生在一学年里，遍历 当前计算机在音乐领域里的所有应用范围，在头脑里建立起数字音乐的整体概念，在基本 技能上掌握各个具体应用领域的典型软件。 (1)计算机绘谱模块，要求学生将指定的曲谱数字化。 (2)音序器(MIDI)模块，要求学生将已经数字化的乐谱，运用音序器作曲软件配置 具有至少8轨的音乐作品，内中包含配器、打击乐轨等。 (3)数字音频编辑模块，要求学生根据自己所属的不同专业进行演唱(演奏)的数字 化录音，并对所录的音频进行编辑处理。 成为一个完整的实验作品。该实验作品中既有MIDI方式处理的音乐信息，也有音频方式 处理过的音乐信息。