课题行动研究报告(四年级).doc

课题名称：的研究作为的开始,直接关系到学生能否而的第一步,因此,数学显得尤为重要。重点研究数学题障碍中的问题探询解决题障碍的有效对策。本课题对学生数学能力的训练进行了与研究，提出了系统科学的训练内容和训练方法，探索了动手操作、应用渗透、结合插图、等具体训练措施，为学生熟练运用数学开拓了广阔的空间，为学生的学习数学搭建了一个坚实的舞台，为建立新型的师生关系注入新的活力。 【关键词】学生数学研究 【正文】 一、开展研究工作的背景一、问题的提出 1．的重要 在数学教学过程中，扮演着极其重要的角色。是学生学习数学的基础，学生能力的高低，在很大程度上影响其数学学习。因此，从小学开始教师就应关注学生数学能力的培养与训练，采取切实有效的训练方法帮助学生逐渐养成良好的习惯，形成较强的数学能力。学生从看到题目到动笔解决问题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是题。题是解决问题的基础和先导。能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。而这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。而小学，是学生面临着独立思考，自主审题的开始，如何培养学生良好的习惯，具备良好的能力极其重要。 2．年级学生数学存在问题。 作为一线教师，在教学实践中，经常遇到孩子在看到自己的错题时，抱怨自己太粗心、后悔自己做题的时候题不清；年级数学老师也常常苦恼于学生不能在正确理解题目意思后再做题。认为这都源于学生存在较严重的障碍，由此可见，关注学生能力的培养，采取切实有效的方法帮助学生逐步养成良好的题习惯更是迫在眉睫。针对以上问题，结合自己的教学实践，我认为培养年级孩子数学题能力是非常必要的，于是确立《》这个课题进行研究与实践。 （二）研究目的、意义 是能力的重要组成部分是一项综合性很强的能力，它包括阅读、理解、分析和综合等多种能力，也包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素。数学的就是为了进行仔细的阅读，观察、理解题目所涉及的数学知识，明确题目给出的条件和要求，并试图找出条件和结论之间的关系而进行的思维活动。题的具体任务，就是通过对题目的思考和分析，了解题意，弄清对象、范围和重点。二、研究内容与方法： （一）研究的对象 本校年级学生 （二）研究方法 1、采用调查研究法、法和观察研究法对学生数学口头语言表达能力的现状进行调查，搜集数学语言表达中出现的常见问题，进行归纳分类，分析原因，完成了调查报告。 2、采用案例研究法结合课堂教学设计实施具体研究，广泛收集案例，结合典型案例探究学生数学口头语言表达的特点，在具体教学实践中不断反思，调整教学设计，设计评价标准等。 3、采用内容分析法和经验总结法对教师的课堂教学和学生的课堂表现、作业情况、学习成绩等方面进行研究，总结经验，积累具体研究资料和成果，探索培养年级学生数学口头语言表达能力的方法。 三、研究过程： 1、对各班学生进行数学能力现状分析，完成教师和学生调查问卷，搜集学生数学语言表达中出现的常见问题，进行归纳分类，分析原因，撰写调查报告。 2、根据“数学课标”中课程目标中提出的有关要求，初步制定了年级数学能力评价标准。 3、教师充实培训。针对教师在数学教学过程中出现的各种问题，首先进行了教师的充实培训，通过理论学习、课堂观摩等活动提高教师数学语言表达能力，明确年级学生的数学的表达要求。 4、探究年级学生数学口头语言表达能力训练的有效途径和方法。 （1）进行教学研究。 根据目标进行课堂教学设计实施具体研究，在具体教学实践中不断反思调整教学设计和实施等。积累年级教学案例，分析案例，针对不同层次学生的反应及时反思，制定相应的培养策略，探究培养途径和方法。 （2）及时阶段性总结。 开展年级的教学研究课，从中探索规律，反思教学设计程序与实际效果,分析成功或失败的原因,为年级数学语言表达能力的研究积累实践资料，不断完善评价标准等。 四、研究结果： 调查研究阶段及调查结果： 为了做好本课题的研究工作，课题组在研究之初制定了调查问卷，对学生及教师进行了相关的分析。 本次调查对象为我校数学教师和年级的学生。本次调查采用教师学生调查问卷，和年级进行了调查。