美术类考试特训题.docx

中小学教师招考美术类考试特训题 第一部分 基本概念题 美术的分类一般绘画、工艺美术、雕塑、建筑等 中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、积墨法、焦墨法、蘸墨法。课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教、教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流，谈谈美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。 意大利文艺复兴盛期的“三杰”是达.芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗。人言“墨分五彩”，墨色：焦、浓、重、淡、清五个浓淡色阶。本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”和“综合?探索”四个学习领域。 第二部分 简答题 什么是美术教育? 以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要;健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。 什么是素描? 素描一般是指单色绘画形式。(工具多采用钱币、木炭、钢笔、毛笔等。)运用单一的颜色通过明暗调子、线条来表现物体的特征、神态、形体、结构、运动、空间、调子、明暗、层次、主次、虚实、质感、量感、色彩感等。这种绘画称为素描。什么是案例? 案例是指具有典型性的具体事例，通过它们能印证某种理念或提示某种方法。 什么是自主学习? 自主学习是学习的内在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。美术课最容易接近自主学习。 一个优秀的教师应该学会教学设计的反思，而反思首先是能发现问题，在教学实践中，可以从哪些途径去发现问题? 要点：? 检视教学设计后的教案与教学实际的差距，如问自己：在课堂教学中是否发现了预料之外的问题?是否利用这些问题作为教学资源了?下课后有哪些方面比较满意或有什么困惑与遗憾?。? 请自己的同事进课堂观察自己的教学，然后听取教学设计的问题。? 用录像的手段全程记录自己的教学，分析教学设计存在的问题。什么是美术语言? 答：指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。 什么是文化情境? 文化情境是指一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件以及特征。 教师教学行为选择的依据有哪些? ?依据教学目标与教材的特点。 ? 依据学生的特征。? 依据学习环境的条件。? 依据教师自身的素质与条件。 教学目标在教学设计中具有什么意义? 教学目标是教学开始之前预期的学生学习的结果。教学目标大体来说具有指导测量与评价、指导教学策略的运用和指引学生学习三大功能。因此，教学目标的设计对于教学设计来说是前提性的工作、是设计的基础。 教学目标为选择教材内容、安排教学主题的顺序以及配置教学时间提供了依据。教学目标也是作为实际教学过程中选择教学内容与程序的直接依据。另外，教学目标还提供了测量学生学习成绩的标准。最后，目标本身还是评价教学质量和效果的标准。 案例区别于其他文字材料的特征是什么? 案例的来源是课堂教学实践。 案例是教师当前教学中面临疑难的典型事件，有一定普遍性，有一定的现实意义。 案例必须描述真实的教学情境。 案例必须完整叙述一件事例或一个片断，有起因、冲突、结果等。 案例叙述的流畅性。 第三部分 辨别题 美术教师最重要的是教会学生掌握美术基本知识和技能。 要点：片面。美术教育是一种学科教育，而任何一种学科教育都是有两部分构成的，一是学科本体，也就是学科的知识与技能系统;二是该学科教育的功能，也就是通过对该学科的学习使学生的心理、行为产生种种良性的变化。美术活动需要感受、体验、情感、想象、创造，通过美术教育也有助于形成学生敏锐的观察力、丰富的情感、活跃的想象力、大胆的创造力和灵巧的动手能力。同时，美术活动也能作为道德教育、人文教育、社会学习、跨学科学系的工具。美术学科本体始终是教育功能生成的基础;美术学科也应该注重自身教育功能的拓展，尽量增强美术学科对人的身心发展的积极影响;美术本体和教育功能是一种相辅相成的关系。当然，不同的学科教育的不同层次有着不同的侧重，这种侧重体现了学科教育不同层次的特征。 2、在教学中，教师应该懂得“教学有法，但无定法，贵在得法”。 要点：正确。教学是有方法的，但教学方法的选择不能机械地死板地去硬套，而要因内容而异，因教师而异，因条件而异。教学方法的选择更重要的是考虑学生如何“学”的活动