对小学数学课堂教学调控的几点看法.docVIP

精品论文 参考文献 对小学数学课堂教学调控的几点看法 〔摘 要〕小学数学课堂教学的调控， 指在课堂上教师为获得最佳的教学效果， 运用控制论的原理， 根据学生的反馈信息， 对教学内容、 方法和过程等作必要、 恰当、 适时地调控。教学效果的优劣， 在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。 〔关键词〕调控 解决 深度 教学是一门艺术， 更是一门科学。小学数学课堂教学的调控， 指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理， 根据学生的反馈信息， 对教学内容、 方法和过程等作必要、 恰当、 适时地调控。探索教学系统的控制规律， 按规律进行教学， 是提高教学质量的必由之路。如何在教学活动中认识和运用这些规律， 我认为， 应从以下几个方面入手： 1 学生的学习兴趣 学生最厌烦枯燥乏味的课， 教师要掌握学生的学习心理， 在保证教学科学性的前提下， 千方百计的追求趣味性、 生动性、 形象性和实效性。教学过程中， 注意诱发学生的学习兴趣， 帮助学生更好更快地掌握知识。首先，应当紧密结合教学内容有针对地诱趣，防止哗众取宠。其次， 要注意直接兴趣向间接兴趣的转化过程， 通过竞赛、 游戏、 质疑等多种形式培养学习兴趣的持久性， 特别要注意调动学生的质疑兴趣， 每节课结束前应安排专门的时间让学生提问， 使学生从小养成敢疑、 善疑的良好的习惯。再次， 要注意寓趣于教学过程始终， 做到课伊始， 趣已生； 课进行， 趣正浓； 课结束， 趣犹存。 2 教学内容 教学内容是教学系统的核心要素。每一节课， 每一个教学层次 （单元）， 教师都应该有明确、 具体的教学内容。 2.1 确定教学目标。教师应明确一堂课传授什么知识， 学生应掌握什么内容， 达到何种程度。要求过高会挫伤学生学习的积极性； 要求太低会阻滞学生智力的发展。所以，要把教学目标控制在学生的最近发展区， 以促进学生思维的发展。例如： “百以内的加、减法口算” 这部分内容， 第一节课的教学目标可确定为让学生学会两位数加、 减一位数（不进位、 退位） 的计算方法， 掌握相同数位上的数相加、 减的算理， 并引导学生类推出三位数加、 减一位数的方法， 培养学生开拓知识的能力。 2.2 调控教学内容。教学内容是一个完整、有序、 发展的体系。每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排， 排斥与目标无关的内容。教学中， 教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的， 教师应在全面统筹的基础上， 合理安排每节课的教学内容。所以， 课堂教学必须教给学生一个科学合理的知识结构，让学生掌握规律， 得到终生受益的本领。 2.3 调控教学过程。教学过程是教师与学生间的信息流通过程， 是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。 它归根结底是学生的认识发展过程， 教师要及时了解学生学习活动的情况， 应注意效果的检测， 收集信息反馈， 及时处理反馈信息， 及时发出控制信息，以便发现问题及时调整教学措施， 务求教学目标的全部实现。 3 学生的学习过程 学生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在。一个完整的学习过程， 实质上就是学生吸收信息并输出信息，通过反馈（评价） 知道正确与否， 并进行自我调控的过程。当教学过程与学生认知规律相符时， 就能充分激发学生的学习兴趣， 较好地理解知识内容， 达到预定的教学目标。教师要把学生的学习过程分为三个阶段： 观察、 体验、 感知； 思考、 归纳、 抽象； 应用与开拓。教师应根据教学经验， 对学生学习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍， 采取相应的对策， 防止错误思想的形成， 扫除学习障碍。例如： 学生认识圆周率仔， 先让学生每人准备一些线和大小不等的圆纸片， 上课时让学生用线在纸片圆周绕一圈， 再将所得的线拉直， 去度量该圆的直径， 学生就会发现不论圆的大小如何， 周长总是直径的三倍多一点， 从而得到了 仔 的近似值， 这就符合学生的认知规律， 可获得较好的教学效果。 4 教学深度 所谓教学深度实际就是学生掌握所学知识要达到的程度， 就是指每节课教学最终要达到教学目标，就是优化课堂教学的基础。要控制并掌握好教学深度， 必须做到目标明确， 符合大纲要求， 符合教材和学生实际， 有针对性。课堂上的各项教学活动都紧紧围绕教学目标进行。因此， 教师备课时应将本节课所教内容、 学生应掌握的知识点和能力点准确的寻找出来， 确定为基础的教学目标， 不必拓展深化的就没有加以引深的必要， 否则就超越了大纲的要求， 加重了学生的负担， 就不能收到应有的???学效果。 5