对生命教育内涵的思考.docVIP

精品论文 参考文献 对生命教育内涵的思考 张 勇 徐州师范大学法律政治学院 【摘 要】生命教育是关于人的生命的教育，是提升人的生命质量，完善人的生命价值，促进人的自由全面的发展，实现人和自然，人与社会和谐发展的教育。对生命教育内涵的理解是实现生命教育有效性的基础。本文从人性的特征出发，试图从人的自然生命、精神生命和社会生命三个层次来阐释生命教育的内涵。 【关键词】生命教育 自然生命精神生命 社会生命 【中图分类号】 G40－02【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2010）03－0049－02 生命教育的概念最早起源于西方，是针对西方青少年吸毒、自杀、犯罪以及预防艾滋病等生命不良现象提出的。1968年，美国的华特士在加州创建“阿南达村”学校，首次开始实践生命教育的思想。1979年，在澳大利亚成立了国际性的组织机构“生命教育中心”（Life Education Center），主要致力于药物滥用、暴力与艾滋病的防治。我国学者对生命教育的关注是从 20世纪 90年代才逐渐开始的，目前对生命教育的研究无论是在理论上还是在实践上都处于起步阶段，有很大的发展空间，并且结合国内的实际情况，生命教育的意义已不同于西方仅对生命本身的生存状态的关注，而是从人文关怀、生命价值的角度出发探讨研究生命教育的本质。 一 生命教育是自然生命的教育 大自然是人类生命的摇篮，地球是我们人类生活的家园。人的生命是大自然的产物，和地球上其他有生命的动物一样，人的生命首先具有自然属性，其次具有生理上的生物特性。人的自然属性决定了人的自然生命特征，那就是人的生命也必然遵循生命的规律，每个生命个体都必然会经历出生——成长——衰老——死亡的过程。理解了人的生命是自然生命，那就要首先树立健康的理念，要遵循人的生理规律，爱惜自己的身体，同时也要爱护我们人类的家园，爱护大自然，保护生态环境，做到人和自然的和谐共处，协调发展。 人的生命是一个过程，在这个过程中，每个个体的人都是唯一的自己，是独一无二的具有自我特征的生命，任何其他的生命都不可替代。同时，每个人在生命的过程中都会逐渐地感受到生命的脉搏在跳动，生命的力量在释放，逐渐地意识到生命的存在，但何时开始思考生命的问题却是因人而异的。因此，生命教育实现的基础和出发点就要从唤起生命意识的教育开始。 1．生命意识教育 生命意识就是活着的每个个体能够意识到生命的存在，有了对生命本质的清楚认识，进而要产生对生命的敬畏之情。人类作为一种地球上类生物的生命是必然的，但作为每一个鲜活而各异的生命个体却是偶然的，恰如一粒尘埃。但生命的意识和感觉恰恰要通过个体的感知才存在，这让每一个来到这个世界上的生命都必然怀有对生命的感激和尊敬，进而产生极大的敬畏之情。 每个生命的诞生都是上天送给这个世界最好的礼物，生命应该具有公平性，在意识到自我生命的珍贵性的同时，也要平等地看待每一个存在的生命，尊重生命、敬畏生命，进而珍惜生命就要热爱每一个存在的生命。 2．死亡意识教育 开展生命教育就一定要涉及到死亡意识的教育。死亡作为生命的终结，是任何生命都不可避免的，这是生命的自然规律，但同时也要意识到生命的诞生既是伟大而神圣的，也是渺小和脆弱的，和浩瀚无限的宇宙相比，人的生命不过如流星般划过而短暂。由于人类生存的环境还有很多的不安全因素，比如交通、饮食、战争、冲突、犯罪等各种危险事情的出现都会轻易地导致生命的离去，只有很好地理解了死亡，才能真正体会到生命的意义。也正是死亡的存在才凸显出生命的有限性和生命的不可逆性，才更加体现出生命的宝贵。 意识到死亡，虽然总会给人带来恐惧感，但生与死毕竟是两个世界，活着的每一个人都无从得知死亡的感觉究竟是怎么样的，是否真的有所谓的天堂那样美好的另一个世界。正如孔子所云：“未知生焉知死”。对死亡的恐惧从另外一个意义上来说，正好反衬出生存的价值，让每一个活着的生命倍加珍惜生命，尊重生命，进而提高生命的质量，活出生命的价值。 二 生命教育是精神生命的教育 人作为一个生命体的最高价值就在于人是真正的精神动物，这是人和其他任何生命的本质区别，人具有意识，具有思维，具有生命意志，而思维、意识和生命意志组成了人的生命力，这就是人之所以能主宰这个世界的根本所在。叔本华认为，世界的本质就是生命意志，生命从本质上讲是一种强大的、不可遏止的生存冲动，是一种神秘的生命力。它既存在于盲目的自然力之中，也表现在人的自觉的行为之中，意志就是最大限度延续生命的愿望。人的生命不仅仅是肉体上、生理性的自然生命，最重要的是人的精神生命，它是人战胜自然、改造自然、创造财富的源