对聋生家庭教育的思考与实践.docVIP

精品论文 参考文献 对聋生家庭教育的思考与实践 白思军 〔摘要〕聋生是弱势群体中的特殊群 体，存在着生理和心理的障碍，家庭的培养 与教育直接影响残疾学生的健康成长。如何 教好残疾学生，育好残疾学生，是摆在残疾 学生家庭和特校教师的面前一个难题。本文 从我校学生家庭教育的现状、家庭教育中存 在的问题以及家庭教育应注意的问题等方 面进行了阐述。 〔关键词〕聋生家庭教育思考 聋生是弱势群体中的特殊群体，存在着 生理和心理的障碍，其家庭背着沉重的精神 负担和经济负担，往往忽视对孩子的教育。 而家庭则是孩子成长的摇篮，父母既是孩子 的第一任教师，又是终身教师。因此，家庭的 培养与教育直接影响残疾学生的健康成长。 如何教好残疾学生，育好残疾学生，是摆在 残疾学生家庭和特校教师的面前一个难题。 1 聋生家庭教育的现状 我们对聋生的家庭教育进行了一次调 查，通过调查发现，当前聋生家庭教育主要 存在以下几种教育类型： 1.1 家庭教育“蒸发”型：由于残疾学生的 家长长年外出打工，家庭教育缺失，出现无 人教育的局面，使家庭教育零型化。这群残 疾孩子的身上，谈不上父爱和母爱，更谈不 上对残疾学生的身心健康的教育。好象家庭 教育无形被蒸发似的，没有良好的家庭教 育，无形中增加了学校教育的难度。 1.2 家庭教育“负疚”型：由于先天或后天 的不幸，导致子女成为聋哑、弱智，使得家长 们很是“负疚”。主要表现为：从小娇生惯养， 往往用过分的溺爱来弥补；家长心理产生了 “低人一等，见不得人”的自卑心理；弱智儿 童得不到正常的学习、交往和实践的机会。 1.3 家庭教育“顺其自然”型：认为残疾人 读书无用，不如就呆在家里，上什么学，免得 浪费时间和金钱；对孩子的要求很低，只要 孩子会用钱买东西，到社会上能与人交流就 行了；不懂手语，缺乏耐心，基本上与孩子不 交流，更谈不上教育孩子；认为教育孩子就 是学校的事，是老师的责任，与他们无关。 1.4 家庭教育“包袱”型：孩子送到学校完 全是甩包袱，家长既不交学杂费，甚至连孩 子的生活用品都不买，好像生了这样的孩子 是国家的责任，学校的责任，巴不得什么都 由政府买单，学校负责。 2 家庭教育中存在的问题 2.1 家长的观念落后。很多家长对聋童没 有形成客观、正确的认识，有的过分夸大孩 子的缺陷，认为即使对孩子进行教育也于事 无补，孩子的现状不可能得到改变；有的仅 仅将自己定位为抚养者，忽视了自身在聋童 教育中的优势；还有的过分迷信学校教育， 消极等待孩子入学，忽视了聋童的教育是教 师和家长的共同责任，耽误了早期教育的宝 贵时间。 2.2 家长的教育方法不当，不能真正了解 孩子。有的家长对孩子有一种强烈的内疚心 理，他们在教育子女的过程中，容易对孩子 过分溺爱、百依百顺、对孩子提出的任何要 求都无原则的答应，导致孩子自私、以自我 为中心、目中无人、不懂得分享与合作；有的 父母往往出于对残障孩子的疼爱，或者嫌麻 烦，于是就自己大包大揽，常常有意无意地 以自己的决定代替了孩子的想法，代替孩子 做本该他们自己做的事情。 2.3 舍本求末。重喂养轻教育；重认知轻运 动；重物质给予轻精神抚慰；重智商开发轻 情商培养；重智力开发轻涵养智慧；重知识 技能轻社会适应；重外表技能技巧学习轻伦 理道德灵魂塑造；重学习结果成功与否轻学 习过程快乐与否；重规范轻道德。 2.4 忽视了奖赏，过多指责、否定一切。青 春发育期的聋生渴望独立，希望得到人格的 尊重，而他们肤浅的知识和阅历又难于分辨 出身边的是与非，缺乏独立解决矛盾的能 力，他们常为父母、老师一点小小批评或指 责而感到心理难于承受，或离家、离校出走、 或以损坏东西、图报复来发泄心中不满。 处 于青春萌动期的一些肌体强壮而头脑无知 的聋生，为了表现出男子汉风格，常为一点 小事大打出手，骑飞车、抽烟、喝酒，对于这 些学生如不及时引导将会走向犯罪的道路。 3 家庭教育中应该注意的问题 3.1 加强和学校的联系。一个教师面对的 教育对象是众多的，孩子对家庭、对父母的 依赖远远大于学校。家长永远是孩子的第一 位老师，决不能以学校教育代替家庭教育， 尤其是对待这些有听力和言语障碍的聋哑 孩子。如果撒手把聋哑孩子交给学校不管， 这些本来更需要关心、爱护和帮助的聋哑孩 子就会有一种失落感，天长日久会养成不求 上进、放任自流的坏毛病。聋哑学生居住地 本来就分散而且较远，已经有了联系的不 便，而有些家长一个学期来一次学校也做不 到，甚至少数家长简直把学校当成了聋哑孩 子的