对苏教版(化学)必修教材实施有效说课的思考.docVIP

精品论文 参考文献 对苏教版(化学)必修教材实施有效说课的思考 摘要：本文从高中化学说课的发展和特征以及说课的形式与内容阐述开始，进而探讨在新课标背景下化学教学有效说课方案的实施，以及化学教学有效说课在中学化学教学中的价值与评价的诠释。 关键词：说课；化学教学；价值；评价 “一个合格的教师是给人真理，一个优秀的教师则教人发现真理。”回想德国教育家第斯多惠的这句话，审视现有的课堂，有多少教师在教孩子发现真理呢？有些课堂看似精彩，其实并未教给孩子如何发现真理、探索真理；有的课堂似乎教师讲得头头是道，但学生收获甚少。这就要求我们教师加强集体备课，提倡两次或多次备课，在备课中说课给广大教师提供了很好的教育教学研究的平台，我们可以在说课活动中互相研讨形成共识。笔者就这一问题谈一点个人的体会： 一、说课的内涵与说课的目的 说课就是教师面对专家、领导、同仁，或其他听众，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学思想、教学过程、教学方法及理论依据，还有作业设计等。说课的主体是教师，是教师唱“独角戏”，客体是专家、领导、同仁和其他听众，讲课的对象是高中学生；说课以讲述为主，但要突出亮点，讲课可采取讲解、讨论、演示、探究等方式；说课是对教学目标与教学过程的科学猜想与合理预设，讲课是教学目标与教学过程的具体实施和动态生成。有效教学认为，课堂教学应实现由师本教学向学本教学的转变，即把为教师的好教而设计的教学转向为学生的好学而设计的教学，实现由师问到生问的根本转变，从根本上促进学生积极、主动、活泼、健康地发展。 说课的目的包括“说”的目的和“评”的目的，是说和评要实现的根本方向和追求目标，是开展说课活动的出发点和归宿点。说课的目的是根据教育教学的需要，通过说课活动提高教师基本素质和教学质量，为获得良好的教育效果创造必要条件。有效教学以及活力课堂的新教学观认为，教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极创造性地学习与生命价值的提升。因此，从这个意义上讲，说课的目的不在说课本身，而在于促进教师自身素质与教学水平的提高，达到提高教学质量的目的。 二、说课的基本要求 1.坚持理论联系实际 突出理论性，诠释教学思想；联系实际，具有可操作性。说课的核心在说理，在于说清“为什么这样做”。执教者必须认真学习现代教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并运用到课堂教学实践之中。简单地说，有什么样的教学设计与教学活动，就必须有相应的理论依据。 2.坚持教研培训功能 追求新意，给人启迪；灵活多样，注重实效。说课要通过理性思辨给人以理论滋养和教益，同时创造性地备课也使自己的说课内容富于启发性，往往给听者带来某种灵感或启示。追求新意是在遵循规律和常规的基础上吸收新信息，把握新动向，开拓新视野，运用新思维，树立新观念，运用新理论，进行新探索，总结新经验，提出新构想，制定新对策的过程及预设。说课可以针对某一节课的内容进行，也可围绕某一单元、某一专题展开；既说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、教学程序的安排等全部内容，也可只说其中的一项内容，或某一概念是如何引出、某一规律是如何得出、某个演示实验是如何设计的等等，注意做到“说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易”。 3.坚持把握主要环节 详略得当，重点突出；整体流畅，有层次感。活力课堂理论认为，学生学习的核心部分应该是发展感悟，学生知识积累的意义在于其对科学知识愉悦感悟的形成和应用。因此，有效地说课要在顾及整体背景和基本方面的前提下，确定并突出自己的说课重点，以便在有限的时间内能充分地展开，既突出亮点又把事理说透。首先在客观上，一是教学内容本身存在的重点，二是估计听课者感兴趣的或需要解决的问题；再次是主观上自己觉得能够说得清楚或者说得深刻，诠释有创见的关键点。 4.坚持利用媒体辅助解说 多媒体说课课件的内容主要来自于教学实践和教学实际，其取材应来自于多媒体教学课件中。教师可以截取教学课件内容的精彩片段，作为说课的课件使用，如介绍氯气的毒性可以制作老鼠毒死的动画课件等来加以诠释。多媒体说课课件制作的目的应该是追求再现教学过程，应体现教学内容的合理安排和教学内容的循序渐进，不能使多媒体说课课件与教学课件的制作相分离。利用多媒体说课，借助图片、动画和影像等解决课堂教学的重难点，形象展示教学中不能直接操作完成的实验等，更能让同行或专家在听