对语文教学有效性的再探讨.docVIP

精品论文 参考文献 对语文教学有效性的再探讨 桑瑞坤　山东省寿光市第二中学　262700；郭秀霞　山东省寿光市田柳镇朱崖小学　262713 摘　要：长期应试教育的影响使得语文课堂的教学效率在不断下降。而随着新课改的逐渐深入，能否有效地提高语文课堂的教学效率也成为目前最迫切需要解决的重点问题之一。本文就从语文课堂教学现状出发，对提高语文课堂教学的有效性进行了简单的探讨与分析。 关键词：课堂教学　有效性　探讨 中国的语言是博大精深的，而语文课程的教学正在为下一代传递着这种博大精深。目前，以应试教育为核心的教学体制蒙蔽了语文教学的本质，以成绩为衡量标准的教学模式也牵制着学生的思想模式，强化了学生学习语文的功利性。由于语文较为抽象的学科特点，使得学生之间的成绩差异性不会很大，而取得高分却很不容易，所以，语文在学生中经常处于被忽视状态，语文的课堂效率也就无从谈起。 一、语文有效性教学存在三个突出问题 1.以老师为主体。由于片面追求升学率的压力和应试教育机械教法的流弊，语文课堂教学呈现出的“花样多、负担重、效率低”的教学现象是相当普遍的。语文老师在语文课堂上多用传统教学手段，课堂上的提问基本都会按照高考的答题标准来预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，并以设定好的答案为最终目标，来锁定学生的思维。这样的教学目标严重地限制了学生想象的空间和学习语文的热情。 2.教学方法陈旧。受语文高考题型的影响，老师在课堂教学中通常用讲授的方法来讲解知识点。这种教学方式，其实仍然是一方强行灌输一方消极接受的模式。课堂教学中，“牵牛式”的提问有余，“开放式”的设计不足；“自以为是”式的课文剖析有余，“举一反三”式的能力训练不足。看得到教师的“苦心孤诣”，却看不到学生的“心领神会”；看得到学生在琐琐碎碎的问题“轰击”下“频频应招”，却看不到他们自主探索、自我发现的热情和智慧。所以传统的教学方法降低了有效性。 3.过多地运用多媒体资源。随着信息技术的发展，多媒体教学显示出重要性和独特性，它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来。电教媒体的恰当运用，是优化课堂教学、提高教学质量的有效举措，但它不能代替老师的主导作用。长期使用课件上课会让学生对课件产生依赖感，使学生忙于欣赏精美的课件、忙于解答那些教师预定的和课件上展示的问题。 这样，学生的思维被课件统一，师生双方缺乏互动性，根本谈不上发挥主体地位了。长此以往，学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上，而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展。 二、新课程下如何加强语文课堂有效性教学 1.抓住学生的兴趣。学习过程归根结底是学生内化知识的活动。兴趣是学生学习最重要的推动力，也是最好的教师。只要学生对知识产生了兴趣，就会产生主观能动性，自主地去探索、去追求、去实践、去发展，这样高中语文知识就能够较快地被学生所内化、发展，且能够激发学生自主、合作、探究地去学习。具体来说，在教学过程中，教师应通过创设问题情境引发学生的好奇心，激发主动参与的兴趣。教学实践证明，精设各种教学情境，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性， 引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动参与。 2.营造课堂氛围。在具体的语文课堂教学实践中，教师必须讲究课堂教学的艺术，要平等地对待每位学生，合理诱导启发学生，灵活娴熟地掌握教育的机智(契机、应变能力等)，精选适度有益的训练，公正、准确地评价学生。只有这样，才有可能激活每个学生，使之积极参与、共同探究，形成良好的课堂氛围。教师要深入研究学生的心理特点以及语文学科的性质特征，在语文教学中运用多种多样的教学手段和教学方法，营造良好的课堂教学氛围。 3.精选教学内容。当代教学论认为，教什么永远比怎么教更重要。一篇课文读下来，哪些地方能够形成有效刺激，哪些地方没能形成有效刺激，哪些地方需要形成有效刺激，哪些地方不必形成有效刺激，都必须加以考虑。教师没必要从头到尾、面面俱到地讲解，而应该对内容进行筛选、删减，精选最必要的，抓住其精华、要点进行教学，为学生腾出足够的时间和空间，去自主参与和理解。从迁移的心理活动看， 集中注意于问题的主要矛盾，有助于形成知识迁移。 许多教师的堂上讲解时间都有严格的规定，并取得了相当显著的教学效果。他们的成功经验就在于善于控制知识量，择其精华要点，突出主要问题，??证用于思维训练和能力培养的时间，使学生很快形成知识和能力的迁移，有效地提高课堂教学效率。例如在《边城》第一课时的教学时间里， 笔者只设计了两个大问题：翠翠爱哭，课文中几次写到翠翠的哭？每