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精品论文 参考文献 对语文课堂教学的思考 张萍 〔摘要〕教师是学习活动的组织和引 导者，灵活用运多种教学策略，有针对性的 组织和引导学生学会学习是每一位教师的 职责。帮助学生搞好课前预习，激发学生诵 读的兴趣，探索行之有效的作文教学，实现 教学相长，这是作为教师的最大心愿。 〔关键词〕预习诵读模仿写作 和学生谈起听课的感受，很多学生都表 示“对课文内容印象深刻”。这句话引起了我 对自己平时教学细节的思考。上课，从老师 而言，都是充分准备，精心设计，以饱满的精 神投入到教学活动中的。我也不例外，但学 生的情绪状态有不可控制性。所以，上课前 我一直担心部分学生学习积极性不高，会影 响听课的效果。出乎意料，在有些课中，学生 注意力始终跟着老师讲解的内容，思维也比 往常活跃，提一个问题，他们积极思考，然后 脱口而出。这对于他们这些平时懒于思考、 学习差的大多数学生而言是多么的不容易 啊。也许有人说，这是学生在众人面前“爱表 现”的一个表现，这一因素不排除。但学生之 所以有这样的表现，最重要的一个因素，是 课前预习很扎实。因此，我想在以后的教学 中应弥补并做好以下几方面的工作。 1 重视预习 在平常的教育教学中，我们把预习归为 学生自主学习的范围，很少有老师把预习 “辅导一下”，对预习检查督促的力度不强， 学生的预习也只是停留在浅层的读一遍课 文，查几个生字的层面上。“抓好学生的课前 预习”这是一位老师给我的忠告。这次公开 课前我也不遗余力、破天荒地督促学生多读 课文，做旁注，多提问题并和同学交流，合作 解决，尽最大努力搞好课前预习。“功夫不负 有心人”，充分的准备取得了比平常好的教 学效果。《语文课程标准》“实施教学”部分提 出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 我觉得搞好课前预习才能真正落实这一要 求。督促、辅导学生搞好课前预习，使学生对 即将学习的课文内容有一个较深较全面的 把握，教师上课讲解的内容在课文的哪个段 落中，老师所提出的问题该如何回答，学生 心中有数，上课效率高，事半功???。常言道 “磨刀不误砍柴工”、“工欲善其事，必先利其 器”，课前的预习就是砍柴前做磨刀的准备。 2 重视诵读 语文课文都比较长，很多同学喜欢默 读。我觉得默读读不出文章的韵味。中国的 文学韵味十足。学生在预习中用自己独特的 声调大声诵读，虽有时听起来阴阳怪气，却 恰好读出了文章的韵味。我甚至想，如果读 标准的普通话效果可能反要差一些。《语文 课程标准》在“教学建议”中指出“教师应激 发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”， “教师的点拨是必要的，但不能以自己的分 析讲解代替学生的独立阅读”。因课时有限， 我们只能有选择的让学生在课堂上齐读或 个别同学朗读重点语段，学生的独立朗读只 能放在预习中或课后自读了。在本次课前预 习中，有一位同学读《记梁任公先生的一次 演讲》一文中梁任公外貌描写的句子，他读 得铿锵有力又略带夸张的口气，引起同学们 哄堂大笑，课后常有同学模仿他的朗读，加 深了印象，活跃了气氛。 3 提倡模仿课文写作 作文指导是我们语文教学的一个重要 方面，学生经常抱怨“不会写作文”。有识之 士提倡“从读到写，由模仿发展为创造”，我 常常觉得做到这一点很难，学完《记梁任公 一次演讲》后，学生的一篇习作让我茅塞顿 开。这篇习作是学生写身边大家熟悉的人， 字数不多，但写出了老师不同于他人的特 点。这一篇习作明显有模仿《记梁任公先生 的一次演讲》的痕迹，文中有些句子是直接 引用课文原句，有些句子又是化用课文原句 的。在那些名家名篇中，我们也会看到一些 化用的句子，如李白《行路难》中脍炙人口的 佳句“长风破浪会有时”是南朝宋人宗悫的 “愿乘长风破万里浪”的化用；陶渊明《归去 来兮词》中“悟已往之不谏，知来者之可追” 化用《论语bull;微子》楚狂接舆的歌辞“往者不 可谏，来者犹可追”；毛泽东《沁园春bull;长沙》 中的“中流击水”即“中流击楫”的化用。通过 化用，达到独特的表达效果，化用是模仿的 高级形式。我们不能低估模仿的价值，模仿 是创造的开端，创造是模仿的飞跃。我觉得 学生习作的模仿也应得益于预习、诵读。课 堂教学解决学生在预习中没有思考到的问 题或不能解决的疑惑，而品味语言更多的依 靠学生在预习、诵读中认真阅读，悉心体会。 新课标“教学建议”中提出“品味语言是学习 语文，学习散文的最基本任务”。“从读写结 合方面说，学习散文语言还有仿写句子，记 住词语、句式，以便在作文时化而用之”，如 果我们仅仅依靠课堂教学，完成学生写作的 教学任务，显然远远不够，只能多依靠扎实 的课前预