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精品论文 参考文献 对象·策略·迁移 冯飞飞　辽宁省朝阳县柳城镇初级中学　122600 　　语感是对语言敏锐的感受力，对学生加强语感培养有助于提高学生阅读鉴赏文章和语言表达能力，语感的强弱直接体现在学生阅读文章和体会思想感情的能力方面，反映学生的语文修养。语感能力可以在后天进行培养和发展。语文教学实践中，可从结合生活体验，多读优秀作品，深入理解作品，创造实践机会（精读、烂读、泛读等），切实培养学生语感。本文就初中语文教学中的语感培养（对象、策略、迁移）问题作一下肤浅的解读。 　　一、语感培养对象 　　语言感受力最主要的是依靠阅读来培养，并在长期的阅读训练中不断得到积累。语感培养可从以下三个方面着手： 　　1.培养对字词的感受力。中学生已经掌握一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。但要培养学生敏锐的语言感受力还远远不够，所以培养语感首先要从字词积累着手。语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。 　　2.注意意象积累。从阅读角度来说，在阅读作品的过程中，意象形成的快与慢、完整与否，标志着语言感受力的高下。要提高学生语感力，丰富学生头脑的意象积累，最主要的途径是进行大量的课外阅读。 　　3.强调诵读。古人要求“必讽诵之深且久，使我之心与古人沂合于无间，然后能得契自然之妙，而终极其能事。”周先生又将诵读与默读相比较，“专以沉思力索为事者”，虽然可以得到启示，但跟因声求气达到的“心凝形释，冥合于言议之表”的境界还有区别。 　　二、语感培养策略 　　1.人格塑造策略。纵观古今，大凡传世的名篇佳作，其光耀之处，首先就是作者人格的伟大体现。正如德国大诗人歌德所讲：“要写出雄伟的风格，他也就要有雄伟的人格。 ”孟子散文气势充沛，感情激越，笔带锋芒，长于鼓动，在于他是战事纷繁年代里力阻“霸道”主“王道”的纵横家、雄辩家；鲁迅杂文如匕首、似投枪，犀利尖锐，深刻辛辣，因为他是风雨如磐的旧中国里愤世嫉俗的革命干将；毛泽东诗文境界开阔，语锋毕现，活泼鲜明，因为他具有一代伟人的胸怀和卓越政治家的气魄。要培养优秀的语文人才，首先得塑造优秀的人格。 　　2.促进个性发展策略。良好的语感能力极富个性，而个性往往又孕育着创造性，没有个性也就无法谈及创造性。人们常说：一百个读者的头脑中就有一百个不同的林妹妹形象，一千个学生的头脑中也有一千个不同的阿Q和孔乙己形象。这就是说个性和创造性本身就是一对孪生姐妹。因此，教学中就不应过分强调学生的思维方式、思想观点与教师的完全吻合，对于学生的独特思维方式和新奇独到的见解要善于发现、肯定和引导。 　　3.能动参与策略。教师的主要作用就在于充分调动和发挥学生学习的主观能动性，使之主动参与、自觉投入，在现实的语言情景中切身感悟到规律和意蕴，并使语言规律和意蕴成为“他们意识中带有个性的东西”，进而形成他们头脑心灵中一种积极的、创造的力量。 　　4.实践感受策略。学生学习的能动参与积极性发挥得怎样，实质上取决于学生的语言实践感受情况如何。基础教育阶段语文教学的主要目的在于使学生获取语言实际能力，只有通过长期有效圳练，在人的意识与行为之间建立起条件反射性的关系模式，即通过语文教学在学生头脑中建立一种语感直觉、语言习惯，才能将有意识的语言知识、规则等变成无意识的感觉。 　　5.整体感知策略。语言现象与涉及语言的所有知识是密切相关的，只要我们接触了某种语言现象，就可能接触有关语言的全部知识。这里强调的整体感知策略，其最基本的解释就是把语言文字放在具体的语境中完整地感受其表达的深厚意蕴，并非通常所说的课文整体、单元整体，更不是把文章分解得支离破碎，甚至训诂式的一个字一个词地解释，把文章弄得面目全非。基于上述理解，整体感知作为一个方法论术语，它对语感能力培养的意义就分外突出了。 　　6.形象思维策略。语感能力具有直觉思维特性，事实上直觉思维说到底属于形象思维的范畴，而且汉语和文学又都具有形象性特征，这就为语感能力培养实施形象思维提供了最基本的可行性依据。 　　三、语感迁移 　　语感技能，是“感觉、知觉、记忆、联想、思维等复杂心理因素的复合，是感性与理性相统一的一种悟性，是自动化了的意识活动，是听、说、读、写中自动化了的部分，是先天的素质和后天的lsquo;积淀rsquo;相融合的一种心智技能”，是“是一种社会的人对具有认识、情感内容的言语对象的全方位的反应。这是一个外在动态的心理过程，具体地体现为一种一读就懂、一听就清、一说就顺、一写就通的功能。语感素质水平的高低决定着语感技能水平的高低。而听说教学对于培养语感素质有着如下的不容忽视的作用：第一，有利于增强对新事物的敏感性，扩大学生的知识面。第二，有利于发展语言传递和接受能力，使思想感情借助圆满的口语形式进行交