对边疆民族地区高职高专生开展快乐体育教学探析.docVIP

精品论文 参考文献 对边疆民族地区高职高专生开展快乐体育教学探析 德宏职业学院　云南　芒市　678400 摘　要：随着经济结构调整的纵深推进，社会对高职高专生的需求量不断扩大，对高职高专生的专业、身体、技能、形象、形体等素质的要求不断提高。体育教学在强健体魄、提高学习效率、提升形象、培育心智等方面具有重要作用。审视边疆民族地区高职高专生的特质和体育资源，充分发挥教师的主动性和创造性，大力开展快乐体育教学，对于全面提升职教生的综合素质、培育终身体育理念和习惯、增强职业教育与社会需求的耦合性具有重要意义。 关键词：边疆地区　高等职业教育　开展　快乐体育教学 体育教育是高职高专院校教育的重要组成部分，快乐体育教学是一种根据学生心理、生理特征有针对性地培养其体育兴趣和技能,从而使其养成自觉参加体育锻炼习惯的先进的体育教学思想和方法。高等职业技术院校不仅要使学生掌握丰富的知识与技能,还要让学生拥有良好的身体素质、心理素质、形象素质和健康情趣。在边疆民族地区高职院校开展快乐体育教学，对于增强少数民族学生的民族自信、学业自信和职业自信有重要作用，进而实现终身体育目标与教学目标的高度统一。 一、开展快乐体育教学的必要性 1.提升职高生综合素质的需要。 近年来，国家高度重视职业教育发展，一系列鼓励支持职业教育政策的实施，加快了高等职业教育的发展速度。如：德宏职业学院经过对州内中等、高等职业教育资源的整合，学生人数达11056人。在规模不断扩大的同时，学生综合素质提升面临的各种制约和瓶颈日趋凸显。对用工单位的调查问卷结果显示，认为职高生的精神面貌欠佳的占19.8%，形体形象欠佳的占22%，吃苦耐劳精神不足的占30%，人际交往能力有限的占21%。学生的专业技术技能随着教学软硬件的投入，现场教学、情景教学、模拟教学、实战教学、仿真教学等教学方式的创新而不断提高，而职高生的身体、心理、意志、自信心、形象等素质的提升必须依靠体育运动塑造和锤炼。要把全面教育、终身体育视为体育教育的出发点和归宿，在体育教学中???强情感沟通，根据学生个性化的需求，在学生喜欢、乐学、快乐的基础上,进行体育理论知识、锻炼方法以及运动能力的教育，开展形式多样的快乐体育教学。 2.增强学生的民族自信和学业自信。 由于长期以来社会各界对普高生和高职生解读的偏颇，职高生普遍有低人一等的心理暗示；加之近年来就业压力的加大，职高生的学业自信明显不足，认为文凭低，不能进入行政事业、国企央企等“好”单位，学习的动力不足。对学生问卷调查梳理结果显示，有25%左右的学生其学习动机是父母要求学。体育是以构建公平竞争为道德核心标准，以和平、进步、团结为目标的价值体系和价值标准，通过快乐体育教育能激发学生特别是民族学生参与运动、融入集体、挑战自我、参与竞争的热情，增强体质和信心。 3.提高学生对学习和生活的兴趣。 追求幸福和快乐是每个人的愿望，“乐学”逐渐成为教学改革的主要方向。传统体育教育容易导致学生厌学，相当部分学生把体育视为不得已而为之的一项活动。在问及学生参加体育课目的时有10%的认为“单纯为上课”，有15%的是为了“与同学一起游戏”；就“你认为体育课对提升你形象素质影响如何”这个问题，有18%的认为没有影响，有34%的认为影响很大，说明学生对体育的功能有更深的认识，对体育课也寄于了厚望。根据学生的职业发展需求和兴趣爱好有效开展快乐体育教育，不断满足学生对体育的多功能要求，有助于高等职业教育向全能素质教育转变。 4.为终身体育打好基础。 随着经济发展和人们消费水平的提升，人们对各种服务的质量要求不断提高，不仅要求技术精湛，更需要体贴入微，这就要求医护、机修汽修等职高毕业生在校期间不仅要强化专业技能技术的学习，更需要有强健的体魄和健康的心智，有终身体育、终身锻炼的习惯的能力，方能在漫长的职业生命周期中保持旺盛的工作精力和用心服务的热情。 5.提升职业教育的社会影响力。 内行看门道，外行看热闹，对于职高生内在的专业能力往往要通过几年甚至是十几年方能被单位和社会认知，属潜在因素；而职高生的精神面貌、形体形象、团结协作、身体状况等外在东西属显性因素，也是社会评判职业教育最为直接、最为简易的标准和方法。可以说，学生的外在素质是职业院校的视觉识别系统中形象性最为鲜明的核心部分。通过有效开展快乐体育，能满足学生不同的价值取向要求，向社会展示学校健康向上、和谐有序、素质优良的整体形象，构建独特的院校识别系统，提高院校的美誉度和认可度。 二、开展快乐体育教育面临的问题和困难 1.职高生对快乐体育的认知认同度不高。 边疆民族地区由于受历史、经济发展水平、教育观念等因素影响