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精品论文 参考文献 对高中化学新课程的点滴感悟 杨营 摘要：随着我国基础教育课程的不断改革，在新课程背景下的高中化学教学不断面临着挑战，如何实施有效的教学、培养学生的能力和情感态度与价值观显得尤为重要。本文从三种“观”浅要谈谈笔者对新课程教学的感悟。 关键词：新课程；新教材；教学 一、新的教材观 人教版系列化学教材与之前的化学课本相对照，其特色是显而易见的：它有质的飞跃，符合新课标的思想、内容要求。具体而言，可以从下面几个方面说明其凸现的特色： 1.教材体现了鲜明的时代性与人文性 该教材中多次出现了与现代生活相关的图片，如：海水淡化工厂、检测尿糖用的试纸、微机与手机芯片等；体现人文性的如：危险化学品标志、沙里淘金原理、“白马非马”论、英汉对照等等，这些让学生能在耳濡目染中无形的潜移默化。同时都能很好地体现出编者的初衷——体现时代性与人文性。 2.突出“着眼于提高21世纪公民的科学素养”这一主题 教材所涉及的内容是作为21世纪中国公民所必备的化学知识，显得贴切而自然，其要求不高，各模块之间形成一定的梯度，如：必修一中“第一章：《从实验学化学》，介绍的一些实验基本方法、物质的量相关的知识等是贯穿于整个化学学科的一条主线，承上启下，抛砖引玉的作用，在后续课程中会加深与巩固的，不求一步到位。这些都是留有余地的，兼顾各类学生，是学生毕业与继续深造所必需的。 3.从学生的实际出发 根据学生学习心理的特征，教科书采用精美的彩色印刷，采用了大量的实物、实况彩图，让学生从视觉上欣赏与陶冶。精选、多编排实验，让学生能够多动手，体会化学学科的魅力所在——实验科学！无疑，这是非常有必要的，因为化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用；化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观；它还能够使理论与实践相得益彰，有着其他方式所不能替代???作用。 二、新的教师观 教师的作用主要是传道、授业、解惑。以前是师道尊严，教师神圣不可侵犯。而新教材下的教师是平等中的首席，因此“教师”观念要有大的转变。 教师角色的转变：以前上课，教师为学术权威，现在与学生一起探究，共同体验学习的乐趣与收获。教师要千方百计调动学生的积极性，在探究性学习中要建立一个健康、平等的新型的师生关系。“自主、合作、探究”是课堂的主题。课堂上“不怕学生胡说，就怕学生不说。”，教师千万不能扼杀学生的“求异”思维，只有教师的学术权威越来越少，学生的问题才会越来越多，教师的人格权威也就会越来越大。 2.教学行为的转变：新的教材设计，需要教师要把大量的时间花费在备课上，充分掘展教材资源。因此教师必须学会解放自己，不要再把主要精力放在让学生对某一点知识的逐一过关上。抓紧课堂40分钟，课余让给学生。 教师注重的应是学习方法的培养，学习过程的探究，而不在是要求学生对知识的死记硬背，因为今天知识在成倍增长，知识的更新速度又是一日千里，教师所传授的知识仅为学生一生所学知识的沧海一粟，你所要求背的也许并非重要，但教会学生的学习方法却能让他们受益终生。教师课堂上不在是演员，而应是导演。让学生动起来，课堂教学才会活起来。 3.课堂教学方式的转变：新课标下的化学教学，老师上课要改变传统的教学方法，课堂教学主要体现三段模式：(1)问题与情境：上课时给学生尽可能提供一个真实情境，这样学生的学习积极性就会大增。例如联系火电厂的污染讲空气污染等，(2)活动与探究，每节课必须瞄准一个切入点，体现探究性，探究活动不能盲目，不能为探究而探究。例如，可以在学生学习了1——20号元素原子的核外电子排布知识以后去探究元素周期律。(3)整理与反思。新课标下，往往课堂上热热闹闹，课堂下学生什么也不知道。学生掌握的效果差，正是差此环节。探究过后的整理与反思把交流后形成的成果、先进的成熟的思维被其它同学分享，有利于形成知识与技能。 三、新的教学观 当笔者手里拿着这套教材，确实有点不自信，一种茫然之感油然而生。那么，究竟怎样面对新课本呢？使用这套教材，笔者认为我们可以从以下几个方面尝试： 1.自己身体力行，做好表率 从新课本不难看出，作为化学教师光具备化学专业相关的知识，只囿于化学领域，没有与任教学科相关的科学有较宽广的知识与技能，则很难高屋建瓴，厚积薄发，只能穷于一时的应付，难免会捉襟见肘，更不用说驾驭教材了！因此，化学教师必须积极进