对高中物理教学的探索.docVIP

精品论文 参考文献 对高中物理教学的探索 □ 宋振慧 　　物理学是一门求真、求实的学科，是一门崇尚科学，追求真理，旨在揭开大自然规律的一门学科。在这样一种宗旨和原则的指导下，当人们在追求物理学科的真谛与奥秘时，会逐渐养成崇尚科学，反对愚昧；追求真理，拒绝谬误的这样一种人文思想。这是物理学科自身的特点所决定的。物理学科的这种特点恰恰能使人们在不经意之间得到人文主义思想的感染和熏陶，这种人文主义的思想及其所折射出来的那种精神是物理学自身的一种隐性功能，一份不小的“附加值”。这种人文主义的思想及精神总是在有意无意地激励着、鼓舞着人们去“有所发现，有所发明，有所创造，有所前进”。在某种意义上说：她是物理学科发展别一样的原动力，她间接地推动的物理学科的发展。 　　物理贴近学生生活、联系社会实际。家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题：如家庭中新型电器、炊具中的物理原理；公共交通设施、交通工具中某些新装置的物理原理；新型通信工具；等等。教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学。课堂教学中，教师可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做物理实验。学生的课后作业也应该因地制宜地引导学生关注周围的生活。把这些与学生的生活密切相关的事物引入物理课，就会增加学生对物理课的亲切感。 　　物理学是帮助人们揭示大自然奥秘、认识这个客观世界的有力武器。它给我们不仅仅是某个问题的结果，而且还有一个认识事物的过程。物理学不仅给我们一个又一个科学的结论，而且还教会我们科学的世界观、认识论与方法论。物理学科本身所具有的科学态度、实证精神，思辨观点，就是一种授之以渔，就是让人们学会科学的世界观、认识论与方法论。在某种意义上说，掌握这种科学的世界观、认识论与方法论比得到某个问题的科学答案更为重要。关于这一点，物理学科所能给我们带来的启示与教育远比其他自然科学来得更直接、更具体、更广泛、更深刻，因而更具有普遍意义与现实意义。 　　物理学科的创新、严谨与精细是物理学求实、求真精神的一种外在表现形式，是物理学科细化、量化的必然要求与结果。人们在观测土星轨道运行时发现了土星运行轨道的数据，存在一些微小的偏差。我们的物理学家于细微之处见精神，进而穷追不舍，终于在离土星更远处发现了两颗新的行星———海王星和冥王星。创新、严谨与精细是物理学科自身的基本特征之一。在物理学科自身具有创新、严谨与精细特征的长期感染与熏陶下，人们会在潜移默化之中逐渐养成一种创新、严谨、精细的思想作风与工作作风。这又是一项物理学科为我们带来一种值得肯定与赞美的人文价值。 　　我们在探索物理学奥秘时，往往忽视了那些令人崇敬的物理学家自身所具有可贵的人文精神与高尚的人格魅力。 纵观古今中外凡是有成就的科学家都具有这种精神与魅力。远到外国古代的伊壁鲁玖、阿基米德、哥白尼、布鲁诺、伽里略……以及我国古代的张衡、祖冲之、沈括等；近代的物理学家有居里夫人、爱因斯坦、钱学森、邓家轩等。这些物理学家他们都有崇尚真理、不为强暴、关爱人类、热爱和平、淡薄名利等，这样一些共同的人文精神与人格魅力。从某种意义上说这些高尚的人文精神与人格魅力也是物理学自身特点所决定的。只有具有这样一种精神与魅力的人才会具有如此崇高的境界与广阔的胸怀，才会在“崎岖的山路勇敢的攀登，终于登上光辉的顶峰”。也许是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的缘故吧。人们在探究物理学真谛的同时往往对此认识不足。 　　物理学绝不是一副死气沉沉的冷面孔，物理学同样闪烁出美丽的色彩与光芒。对此扬振宁博士专门写了《美与物理学》一文，文章重点强调物理学中充满了美的色彩与魅力。物理学她自身有着令人心旷神怡的恢弘美，神气清爽的简约美，变幻莫测的神奇美，叹为观止的和谐美。还有那体现人类力量与智慧的崇高美……这些物理学上美的特征，同样能给人以崇高的审美情趣与审美享受，“物理学中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。我们在探索物理学的奥秘时，我们千万不能忘记它还有一种重要附加值———她的审美意义与审美价值。这种审美意义与审美价值能激起我们热爱生活、热爱科学、热爱大自然，努力探索大自然奥妙的这样一种科学态度与美好的情感。这种审美意义与审美价值还能起到开阔人们的视野、陶冶人们的情操，净化人们的心灵这样一种特殊的作用。 　　物理学的魅力还在于：真正探索物理学真谛与奥妙的人，自始至终都处于一种思考的乐趣之中。这一切正如法国女物理学家弗兰克丝middot;芭莉巴尔在编辑法文版《爱因斯坦选辑》时，将爱因斯坦的人生归于一句格言的影响，那就是“思考的乐趣”。爱因斯坦自己则在自传中写道：“沉思这个世界问题，才能指望获得解放。”物理学科给我们提供了这样一个思考乐趣的平台，让我们在思考与探索物理学科奥秘的同时得到了一种“人的本质力量感性显现”以及“人的自我价值实现”……这样一些精