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精品论文 参考文献 对高中物理课堂提问的探索 四川省资阳中学 李果 在新课程教学背景下，物理教学中课堂提问显得尤为重要。因为物理课堂提问是优化课堂教学、提高学生学习质量的重要手段之一；是教师教学艺术的重要组成部分；是教师必备的素质之一。恰如其分的提问可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，反馈学生的学习情况，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，拉近师生距离，与学生之间的情感双向交流。通过提问，可以引导学生对知识进行再现、对比、分析、综合、概括、具体化，全面推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，从而达到培养学生综合素质的目的。在课堂教学中，一个好的提问，能使全班学生大都处于思考问题、参与讨论问题的积极状态，取得最佳的教学效果。因此，如何设计好课堂提问是一个十分重要的问题，在十多年的教学实践中，我有下列一些体会，仅供大家参考。 一、课堂提问应注意的原则 1. 重点突出，难易适度 每节课都有一个主题，课堂提问必须紧紧围绕这个主题展开，紧扣重点、难点和关键，设计成一个个递进式的有层次、有节奏、由浅入深、由易到难、前后衔接、相互呼应的问题，诱使学生一步步深入。在授课中，教师必须考虑到大多数学生的实际水平，选择一个“最佳的智能培养高度”进行设问，使大多数学生通过努力思索后能够回答，即在学生“跳一跳，能够得着”的高度上，以充分调动学生思维的积极性。在选择提问对象时，应注意学生的水平不同，以达到因材施教的目的。 2. 创设情境，引起思索 教师要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为设计问题的教师提问时语言应简练，题意要明确。为此，教师必须认真钻研教材，精心设计好提问内容，对提问的内容能不能产生疑问？能在哪些方面产生疑问？有哪些答法？都要考虑好，切不可灵机一动，信口设问，但又不能完全拘泥于原设计，要根据从学生中反馈来的信息，进行适当变通，及时处理教学过程中出现的问题。 3.发挥学生的非智力因素 教师提问时，态度要亲切慈祥，以消除学生的紧张心理；要有民主作风，让学生有插话和提问或发表不同意见的机会；要认真听取学生的回答，对答错者要鼓励、有创见者要赞扬，要善于运用夸张的语气和鼓励的言词去激发学生求知的欲望，教师绝不要吝啬对学生的褒扬，这是教师的法宝。当然，这法宝要用好，要由衷、真诚，要恰如其分。 二、课堂提问的常用方式 1. 激趣式 就是教师精心设计问题提问学生。其特点是：将问题提出后，并不要求学生作答，让学生带着疑问去学习。它能吸引学生的注意力并造成学生的悬念感。设问常用于引入新课，其作用是设置悬念，以激发学生的学习兴趣和求知欲为目的。 例如，在“速度变化快慢的描述——加速度”内容教学中，给学生讲述在抗美援朝战斗中，我国年轻的空军战斗英雄张积慧驾驶质量小的喷气式战斗机，在作战前掷掉油箱，击落质量庞大、设备齐全的美国王牌大型战斗机的英雄事迹。激发学生学习的兴趣。设问还常用于物理复习，它不是知识的简单再现，而是着眼于培养学生多向思维能力，构建系统知识结构，以利于知识的巩固提高。 2. 层进式 层进式提问是指对有一定深度和难度的问题进行由浅入深的提问方法。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生思维向知识的深度和广度发展。经层层剖析、层层推进，最终到达解决问题的彼岸和登上解决问题的高峰。这种方式针对某一部分知识点，设计一组问题，问题之间相接，且环环相扣，使学生在弄清了每一个知识点之后，又能从整体上把握知识间的内在联系及其性质，对培养学生的逻辑思维能力有很大帮助。 例如，在讲授“外电阻和路端电压的关系”内容时，设计如下一组问题：教师首先问：外电阻增大时，流过电源的电流将怎样变化？再问：内电压如何变化？又问：外电压将怎样变化？继续问：这个分析过程先从哪里入手，紧接着分析什么，最后归结到哪里？引导学生体会“整体和隔离的思考方法”。 3. 单问和齐问的方式 单问就是教师提出问题请个别学生回答。这种问法具有很强的教学针对性、可控性、效果好。齐问就是教师问，全班学生一齐答。优点是方便、省时、易操作。缺点是：盲目性、课堂纪律难以控制、效果差。这种方式一般在课堂气氛比较沉闷时使用，可以振奋学生的精神。 4. 直问和曲问的方式 直问就是直截了当地问。直接提出问题，可使学生迅速进入思考状态，可使教师在发挥主导作用的同时，很好地发挥学生的积极作用。 例如，“共振的条件是什么”、“什么是电场强度”、“什