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精品论文 参考文献 对高中物理新教科书文内标题的探讨 李蓉 〔摘要〕教科书文内标题，是学生读书 学习的导航标志，也是教师进行课程设计的 重要参考，对于教与学双方都会产生重要的 导引性影响。人教版高中物理新教科书文内 标题的变化，充分体现了本次基础教育课程 改革的理念：要符合学生认知过程、要进行 学法指导、实现教学目标的三维化。教学中， 我们要仔细分析，充分体味，并在教学设计 中加以突出。 〔关键词〕高中物理文内标题新教 材 目前的普通高级中学物理教课书，是人 教社按照新的课程计划，依据国家教育部制 定的《普通高中物理教学大纲》编写，并经历 了较长时间的试验修订而推出的。它是我国 自“文革”以来最彻底的一次教材改革，也是 本次基础教育课程改革的一个重要成果。翻 开新教科书，从教材结构的设计、教学内容 的选择、素材的组织、物理情景的建构以及 教材编写体例、图文安排刨意等诸多方面， 编写意图都体现得淋漓尽致，教科书一般按 照章节编写，所谓“文内标题”是指“章标 题”、章内“节标题”及节内的“小标题”。与前 几种版本的高申物理教科书相比较，新教科 书的文内标题变化较大（以下称“新标题”）， 归纳一下大致体现了以下几个方面的编写 意图及价值取向。 1 新标题使教学内容的选择与组织更为合 理 高中物理新教材在教学内容的选择上， 依据了知识的实用性、质量性和时代性等原 则，比较适合于现代的中学阶段学习。尤其 在教学内容的组织上，本次教材改革无论是 从满足学生的认知角度看，还是从知识的逻 辑结构上，都更加合理。这一点从文内标题 的变化上即可以清晰地看出未。如，新教科 书在“牛顿运动定律”一章中，删去了“动量” 一节，也一并删去了原教材中的“动量与牛 顿第二定律”小标题及内容，而把动量知识 独立设为一章。这不仅使得动量知识更加系 统完整，也增强了知识的逻辑性及教学的严 密性。因为动量与牛顿第二定律本没有关 系，二者并列研究不符合逻辑性。此外，牛顿 第二定律原本就是用动量形式表述的，这是 物理学发展的真实的历史过程。但是，如果 这样来呈现或交待给学生，反而会造成学生 的困惑：“那么现在为什么不那样用了？”“牛 顿的表达不科学吗？”等等，这都会成为教学 中新的难点。再如，光学知识内容中，将传统 的节标题“双缝干涉”、“薄膜干涉”变成节内 标题，合在“光的干涉”一节，使知识结构更 加系统完整。在“光电效应”中介绍“光的波 粒二象性”，而不再单独设节，减少了认知环 节。 2 新标题更加注重物理学科知识的学习指 导 一本优秀的教科书，首先应该是一位导 师，它不仅是学生学习知识的参考书，也应 该是学生认知活动的指导书。我国教材一直 强调知识结构的严谨性，本次教材改革借鉴 了西万国家教材的特色，将知识结构与认知 结构较好地结合起来。从新教科书文内标题 对学生学习的指导作用上，直接可以看到这 一变化。例如，新教科书把“简谐振动的能量 阻尼振动”独立设为一节，从标题上就能够 使学生从本质的、能量上获得：“振动需要有 能量传入振源，能量在转化着，一般的振动 都是阻尼的”这样的认识。这样处理有利于 学生对概念的理解，对学习新知识会起到一 定的指导此外，新教科书在“机械能”一章 中，把节标题“势能”变为“重力势能”，突出 了重力势能的重要性，并增加“重力势能”的 相对性。小标题，引导学生加深了对重力势 能的深入认识。 3 新标题突出了课程功能及三维教学目标 众所周知，本次课程改革最大的进步或 者说成功之处就是丰富了课程的功能，实现 了教学目标由一维向三维的扩展，这一编写 意图也体现在文内标题内容的变化上。另 外，标题的变化更加注重和突出科学万法教 育。例如把“太阳和行星质量”标题变“天体 质量的计算”，教科书内容和举例均没有变 化，但是这样处理却突出了一种物理学研究 的方法：“估算。”再如，以“位移和时间的关 系”为标题设立一节，介绍两类运动，匀速直 线运动和变速直线运动，渗透运动分类的方 法。同时通过介绍S-T 图像，突出物理研究 方法。同理，以“速度和时间的关系”为标题 设立一节，介绍理想模型：匀变速直线运动， 并通过介绍V-T 图像，突出物理研究方法。 4 新标题更加强调STS 内容的教育价值 原选修本教科书中的一节“关于向心力 的几个实例”，变为“匀速圆周运动的实例分 析”，节标题的这一变化体现了“匀速圆周运 动具有普遍的应用价值”。此外，删去了“水 流星”杂技实例，而换成了“???车过拱桥”（设 为恒定速度）。把一个娱乐例子换成了亲切 的生活实例，从有趣转向了