将德育教育贯穿于中学历史教学中.docVIP

精品论文 参考文献 将德育教育贯穿于中学历史教学中 □ 刘英娜 〔摘要〕在历史课堂中渗透德育教育是非常有必要的。这就要求历史教师抓住学科特点，认真研究教材，挖掘教材中蕴含的德育因素，采取灵活多样的教学方式和手段，针对学生实际，结合时势，做到让学生学习史实的同时受到相应德育的教育，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。历史教材中蕴含着丰富的德育素材，只要我们善于运用，在教学过程中因势利导，适时恰当地对学生进行德育渗透，就能自然而然地寓德育于历史教学之中，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德。 　　〔关键词〕新课程德育教育历史教学1 树立英雄形象，培养高尚品质 　　在我们中华民族发展史上涌现出来的无数民族英雄、爱国志士，他们都是我们共和国的民族之魂、国之魂宝。他们的优良品质，革命传统，对我们青少年一代具有很强的教育意义。我们应不失时机地以这些优秀人物为楷模，用他们的事迹去叩动青少年一代的心扉，在学生心中树起丰碑，引导他们去学习优秀历史人物的精神和品质，并化之为行动，使我们这个民族的优良传统能够代代相传，发扬光大。如通过介绍司马迁身残志坚事迹，帮助学生养成矢志不移的顽强意志；介绍李大钊、钱学森等人的光辉事迹，培养学生追求科学和真理而勇于献身的求知态度；介绍曹雪芹、袁隆平等人事迹，培养学生克服困难、勇于探索的品质；介绍毛泽东、邓小平等革命家的光辉业绩，帮助学生树立笑对挫折、胸怀坦荡的意志品格。历史学科蕴藏着非常丰富的做人道理，教师通过树立一些英雄人物事例，激发学生的爱国主义和英雄主义精神，对中学生健全人格精神的熏陶和形成，有着至关重要的作用。 　　2 播放影视资料，激发爱国精神在历史教学中，引用高质量的影视材料以优美的画面，鲜明的色彩、教师的解说，创设良好的德育情境，使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。 　　影音资料，直接的视觉和听觉冲击，深深的震撼学生的心灵，引起学生心底的感知与彻悟，激发学生的爱国主义精神，帮助他们树立正确的理想、信念、世界观、人生观和价值观。 　　如讲红军长征时，通过播放影视资料《长征》和《永远的丰碑》等相关影视作品中截取的红军爬雪山、过草地的片段，让学生对红军在长征途中遇到的困难有更为形象、直观地了解。学生可以感悟到长征精神：不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神，众志成城、团结协作的精神，坚定理想、充满信心的革命乐观主义精神，百折不挠，排除万难的革命英雄主义精神。从而形成正确的人生观、价值观和生活态度。又比如讲抗日战争中有关日本侵华的种种罪行时，可以播放《南京大屠杀》的视频资料，揭露日本军国主义的罪行与学生共同感受那段屈辱而残酷的历史。 为日本军国主义令人发指的暴行而谴责，为祖国昨天的耻辱和明天的荣耀而奋发图强、认真学习和报效祖国。优秀的爱国主义影视片和高质量的视频资料蕴藏着丰富的思想、艺术内涵，具有形象、直观、生动、可信、感染力强的特点。 　　3 挖掘教材内涵，培养人文素养人文素养是通过学习知识由内而外体现出来的自身修养及高尚的思想品德、良好的心理素质、思维方式，和谐的人际交往、正确的人生观、价值观。一个人具有良好的人文素养才能对社会的进步和国家的发展起促进作用。尤其是中学生，是祖国未来的建设者和接班人，培养学生的人文素养，提高学生的人文素质，是学校教育面临的一项十分紧迫的任务。作为历史教师，我认为应该重视挖掘历史教材的人文内涵，将人文精神的教育贯穿于教学当中。 　　例如在教学“五四爱国运动”这一子目时，让学生讨论，作为新时期的青少年应该弘扬五四的什么精神？同学们纷纷畅言：忧国忧民、不屈不挠、乐于奉献，敢于斗争的爱国精神，并引导学生树立努力学习，乐于奉献，建设祖国的决心。这就表现出了他们能够正确对待个人利益与国家利益，树立远大的人生目标。在教学“西安事变”这一子目时，引导学生理解中国共产党能够从全民族利益出发，不计宿怨，和平解决西安事变释放蒋介石，促成了国共的第二次合作。教育学生能够从长远考虑，顾全大局，宽容大度的处理发生的一切事情。 　　教育不仅是文化的传递，更是人格心灵的唤醒，在历史教学中，我们不仅要进行基础的历史知识教育，更要关注对人文素养的教育，使我们的学生能正确认识、体验、适应、参与社会、学会辨证地认识历史事物和历史人物，形成积极向上的生活态度和丰富的社会情感，增强公民的责任意识，提高学生的整体素质。 　　4 引用热点问题，培养综合能力在中学历史课程改革的背景下，教师讲解具体历史事件时，根据实际情况，结合国际国内形势，可以合理地引进时事、热点问题，因为时事、热点问题具有时代气息浓，与生活密切相关，反映现在人们普遍关注的问题等特点。时事、热点问题可以启发、引导学生联系实际展开思考、讨论，借助现实反思历史，运用历史认识现实，探析热点问题的历史渊源，不仅能活跃课堂气氛，激