高中语文第二单元滕王阁序教案2新人教版必修.docVIP

《滕王阁序》 教学目标： 　　(一) 知识与能力： 　　1.了解《滕王阁序》的写作背景。 　　2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。 　　3.欣赏《滕王阁序》的景美。 　　4.培养学生欣赏古代散文的能力。 　　5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。 　　(二)、过程与方法： 　　1. 解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法 　　2. 研究创新的方法：形象描述法、改写法 　　(三)、情感态度与价值观： 　　1. 是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。 　　2. 培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀 　　教学方法： 　　1. 讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法 　　2. 利用多媒体网络信息技术与课程整合 　　 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导语设计： 　　多媒体出示一段中学生创作的文言习作： 　　悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶...... 　　(孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社) 　　教师引入： 　　大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。 　　1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是：思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。 　　而今天，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青少年，这就是王勃的《滕王阁序》! 　　二、整体感知 　　1、初读课文，初通文意，力争有所印象。 　　2、初步理解，打好导读教学的基础。 　　A、知文体： 　　从写作目的看，《滕王阁序》是一篇序。序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。 即临别赠言，属于赠序类的文章。 　　从行文特点来看，《滕王阁序》又是一篇骈体文。骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故，讲求藻饰。 　　B、知背景、作者：滕王阁在江西南昌赣江之滨，为唐太宗之弟滕王李元婴所建，历代屡有兴废。为三大名楼之首，现楼高25米，为明三暗五层结构。诗文以王勃的《滕王阁序》和《滕王阁》诗最著名。 　　王勃(649—675)字子安，绛州龙门人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。 祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”。 　　C、再读课文，力求读准：： 　　①四字句的读法有 “二二式”。 　　②六字句的读法大致有五种： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。 　　③七字句大致有四种读法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”; 　　“二二三式”。 　　D、知结构：从内容上看，文章可分为几部分? 　　明确： 可分四部分。 　　第一部分(1)：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。 　　第二部分(2～3)：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。 　　第三部分(4～5)：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。 　　第四部分(6～7)：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。 　　三、布置学生活动：根据上述思路，熟读和背诵全文，并依据注释先自译课文(课后继续)。 　　 第二课时 　　一、导入： 　　《滕》能成为千古绝唱，原因颇多，但王勃当时年轻气盛，才思敏捷，也是重要原因之一。 (插入故事：《唐摭言?卷五》记载：“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣!’遂亟请宴所，极欢而罢。”)这节课，我们就来欣赏品味该文的优美之处。 　　二、欣赏品味第一段：