访谈法在高校《概论》课程中的运用调查及改进之策.pdfVIP

访谈法在高校《概论》课程中的运用 调查及改进之策 亢升 (华南理工大学思想政治学院，广州510641) 摘要：访谈法是以参与和实践的方式获取信息和知识的重要方法之一，但将访谈法运用于高校思想政治理论 课教育教学的还相当有限，有效性评估的实证研究十分缺乏。本文基于对高校《概论》课程选课学生的实际调查，在 廓清学生对访谈法在课程学习中的作用认知、运用现状及存在问题的基础上，探究运用访谈法提高《概论》课程学习 实效性的改进之策，以期管窥高校思想政治教育教学由灌输式学习到参与武学习的转变之径。 关键词：访谈法；思想政治教育；实践教学；教学方法 中圈分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-7408(2011)12—00∞-03 作为高校思想政治理论教育核心课程之一的《毛泽东思 终目的是为学习和研究提供直接丰富的第一手材料。因此， 想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论)课 作为研究和学习方法的访谈法更大程度上侧重于其目的性， 程，旨在提高大学生的政治理论素养和理论水平。提高学生 聊腔是指调查者与调查对象直接接触和直接交谈收集资料的 运用所学理论知识分析和解决现实问题的能力。但是，在《概 方法，是一种口头交流式的调查方法。按照研究者对访谈内 论)课学习中，普遍存在着学生学习热情不高，教学效果不理 容结构的控制程度分为三种类型：结构性访谈、半结构性访 想等问题。制约着课程教学目标的实现。因此，探讨新的教学 谈和无结构性访谈。在结构性访谈中，访问者根据事先设计 模式和教学方法，提高学生积极性和教学实效性是课程改革 好的有固定格式的提纲向受访者进行提问，或受访者从备选 的迫切需求。访谈法作为信息获取和知识学习的重要方法之 答案中选择；无结构性访谈具有弹性，且很少限制答案，有时 一，在一些社会科学学习与研究中普遍运用，在《概论》课程 候鼓励受访者自由表达自己的观点；半结构性访谈的弹性在 学习中的实效性如何有待探究。质言之，探讨访谈法在高校 上述两者类型之间。根据访谈规模，分为个体访谈与集体访 《概论课程学习中的运用情况和实现路径，不仅裨益于该课 谈两种类型。个体访谈是在一名访谈者和一名被访谈者之间 程教学实效性的提高，而且可以管窥高校思想政治教育教学 进行，集体访谈是多名访谈者和被访谈者之间进行的访谈。 由以“师”为主向以“生”为主转变的新思路。 根据正式程度可以分为正规和非正规访谈。正规式访谈就是双 一、访谈法的内涵厘定及教学价值 方事先约好时间、地点，就一定问题进行交谈；非正规访谈是指访 访谈法是与文献法、观察法、问卷法并列的四种经典调 谈者与被访谈者根据情景自然的交谈，14pea不特意安排时间、地 查方法之一，也是实践性教研和学习的重要方法之一。按照 点和访谈内容。 大学生思想政治教育理论课程“05方案”的总体要求，高校思 访谈法的优点是：首先，使用访谈法互动效果较好，易获 想政治理论课实践教学的目标就是要通过建立和完善实践 取完整的资料。一般受访者更愿意通过“说”来表达，回答问 教学保障机制，形式多样的实践教学活动，探索实践育人的 题比率较高，获取的资料较完整。若让他们用文字写出来则 长效机制，深化教育教学的效果。(Jim3通过引导大学生走出校不太愿意或十分谨慎；其次，可判断受访者回答问题的真实 园参与社会实践，熏陶思想感情、充实精神生活、提高道德境 性。由于访问者与受访者口头交流，甚至直接面对面交流，访 界、增长知识才干，提高运用马克思主义的立场、观点和方法 问者可评价受访者的态度，容易判断受访者回答的真实性， 观察、分析和解读社会现象的能力。带学生也对访谈式学习 并可在访谈过程中不断改进，查验答案的真实性与一致性； 兴趣浓厚。如在我们的问卷调查中，在回答“在您的课程学习 第三，访员对访问各种情况可做即时处理，减少误解。特别是 过程中，你比较喜欢哪种学习方式”问题中，选择参与式学习 当受访者误解问题时，访问者可采用另一种更易懂的方