近三十年来我国普通学校音乐课程目标研究概论.pdfVIP

■ 课程目标，既是编制课程的前提。又是课程内容选择的依据，同时，它 妇色 还是教学评价的重要基础。因此，在音乐课程改革的系统工程中，设计和确 宇 化 定音乐课程目标具有根本性的意义，也是我国音乐教育领域的重要研究课题。 从1949年开始，我国普通学校教育就形成了国家制定大纲，地方和学校 胡 统一执行的模式。音乐教育领域也不例外，除了少数负责制定课程标准的专家 建 从事音乐课程目标的研究之外，大多数音乐工作者都是大纲的执行者。事实上， 音乐课程目标若失去整个音乐教育界的关注，而仅仅靠行政指令来确立是难 以有效落实的。 鉴于此，在现有资料的基础上，本文拟对1980年至2008年普通学校音乐 课程目标的研究状况做一概略梳理，并提出我们x．-t此课题的几点思考。 音乐课程目标的含义 尽管长期以来在我国音乐教育学领域“音乐课程目标”这一概念频繁出现， 然而，总体上却处于一种比较随意、杂乱的使用状况，这与音乐教育界对于音 乐课程目标及其相关概念的认识有关，因此，我们有必要先对其含义做一探讨。 “音乐课程目标”这一概念，在我国2001年颁布的《全日制义务教育音乐 课程标准(实验稿)》中正式出现，之前，大多数文章和论著都使用“音乐教 育目的”、“音乐教育目标”或“音乐教学目的”等术语。现在看来，这些术语 表达的意思和“音乐课程目标”的内涵，在很大程度上是相关联的，只是表述 上显得宽泛和含糊。究其原因，主要是前人没有厘清学科课程与教育的关系。 有学者提出，由于教育的根本目的是培养人，所以要将学科体系中的专门知识 转化为教育体系的专门知识，转化的结果是形成课程知识。学科课程就是以 学科知识为内容的教育形式，其中最重要的取向就是力图使学科知识适合学 习者的身心发展规律，以利于接受者学习、理解和内化，音乐课程作为学科课 程也是如此。Ⅲ我们对这一说法表示赞同，换言之，音乐课程的目标，就是通 过教育形式教授音乐知识，使学生能达到音乐学科预设的程度和要求。 近三十年来我国音乐课程目标研究回顾 综观我国音乐教育界对音乐课程目标的相关研究，大体呈现出宏观性和专 近三十年来我国普通学校音乐课程目标研究概论 题性两种研究类型。其中宏观性研究涉及系统的理论研究，是对音乐课程目标 相关问题进行综合、全面的考察，研究方法也呈现出多样性特征；专题性研究 则侧重音乐课程目标的某个方面，或是采取特有的研究视角审视某个专门问题。 一、音乐课程目标的宏观性研究 曹理主编的《普通学校音乐教育学》是我国普通学校音乐教育学研究的一 项重大成果。该书在第一章第四节“音乐教育目标”中初步探讨了音乐教育目 2010—12 11 CHINAMUSICEDUCATION 卞固考缘叙青 标的性质和意义，认为“音乐教育目标是音乐教育所预 教育带来的五个方面的变化，以及在落实过程中应注 期达到的境地和标准，也是音乐教育行为在一定时期的 意的两个问题。蛳 出发点和归宿”。一个完整的音乐教育目标应包括三个 此文虽在基本理论研究、历史研究和比较研究方 方面的内涵，分别是：根本目的(终极目的)、社会特征 面的论述并不深入，论述的过程也偏重主观臆断而缺