论quot;克思主义基本原理概论quot;教学中应处理好的三个重要关系.pdfVIP

-夔量墨堡壅兰塑塑垂翼璺墅 论‘‘．马克思主义基本原理概论教学中 应处理好的三个重要关系 倪志安 (西南大学政治与公共管理学院，重庆400715) [关键词]马克思主义基本原理概论；教学活动；方法论 [摘 要]“马克思主义基本原理概论”教学是涉及多种因素的复杂过程。本文主要从方法论 上研讨教科书与经典著作、教材与讲授、知识与方法这三对重要关系，以期有助于推进我们对 该门课程的教育方法论的研究和切实有效地搞好“马克思主义基本原理概论”的教学活动，更 好地解决大学生的世界观、方法论、价值观和人生观的问题。 [中图分类号]G641[文献标识码]A [文章编号]0257—2826(2008)08一0090—07 为马克思主义原理的经典著作文本，它们的同一 一、教科书与经典著作的关系 性应主要表现在：(1)两种文本的理论本性、精神 《马克思主义基本原理概论》教材作为大学生 实质的一致性；(2)两种文本的基本立场、基本观 公共课教科书与马克思主义经典著作的关系(以 点、基本方法的一致性；(3)两种文本的理论品质、 下简称“教科书与经典著作的关系”)，是“马克思 理论诉求的一致性；(4)两种文本的根本目的的一 主义基本原理概论”课的教师在教学活动中，必须 致性。这种同一性是教科书的编撰者应达到的目 处理好的一个重要关系。它反映的不是马克思主 标，教师在理解和把握中一般不容易出现大的问 义经典作家与教科书编撰者之间的对话这种表面 题，我们这里主要研讨它们的差异性。 的关联，而是教科书形态的马克思主义原理对于作 第一，原生态与衍生态的差异。马克思主义经 为其依据的文本形态的马克思主义原理的“合法 典著作是编纂《马克思主义基本原理概论》教科书 性”问题，即我们的教科书是否正确传达了马克思 的根本依据和思想材料的原始的文本来源。经典 主义的理论本性、理论意蕴和理论诉求。这样，教 著作形式存在的马克思主义的原理，是原生态的马 师的教学活动实际上包含着“经典著作的文本”和 克思主义原理；以教科书形式存在的马克思主义原 “教科书的文本”这两种文本互动式的对话，这要求 理，是衍生态的马克思主义原理。教科书所阐发的 教师把握和处理好教科书与经典著作之间的关系。 马克思主义原理的基本内容，虽存在于马克思主义 (一)教科书与经典著作的关系 经典著作的原始文本之中，但这种形式的存在相对 《马克思主义基本原理概论》作为马克思主义 于教科书所阐释的马克思主义原理，总是缺少系统 原理的教科书文本，与“马克思主义经典著作”作 性、理论化的特点的。教科书既要反映经典著作 [收稿日期]2008一01一04 [作者简介]倪志安，西南大学教授，主要从事马克思主义哲学研究。 囫 墼曼墨圃壅兰Q壁璺垂曼璺墅_ 传达的马克思主义原理的理论本性、精神实质及 第一，经典著作的权威性与教科书的规范性 其基本的思想内容，又要反映马克思主义基本原 问题。《马克思主义基本原理概论》教科书的规范 理的历史发展的成果和教科书自身的特征。在这 性，首先表现为它是受马克思主义经典著作的权 个意义上，教科书实质上是对以经典著作形式存 威性所规范的，是对原生态的即以经典著作的文 在的马克思主义原理的一种诠释性和演绎性读 本形式存在的马克思主义原理的诠释和演绎，所 物，是便于教师通过它系统而便捷地向受教育者 以，相对经典著作的权威性，教科书由于只是一种 传授马克思主义原理的中介和工具，也是便于学