苗侗地区民族数学文化及其教育——读张奠宙《数学教育概论》的思考.pdfVIP

第28卷第3期 凯里学院学报 V01．28No．3 ofKaili Jun．2010 2010年6月 Journal University 苗侗地区民族数学文化及其教育 ——读张奠宙《数学教育概论》的思考 张和平 (凯里学院理学院，贵州凯里556011) 摘要：《数学教育概论》是中小学数学教育教学的指导性读物，内容涉及教学实践和教育理论2 部分，其中数学文化论述是重要的内容之一．苗族侗族地区有着丰富的文化遗产，它浓缩着2个 民族的文化精髓，折射着民族的整个历史，蕴含有丰富的苗侗民族数学文化资源．拜读名著《数学 教育概论》，认识数学文化的民族性、地域性，指导多侧面地开展数学文化研究，挖掘原生态民族 数学文化，实施揭示数学文化内涵的地方性教育． 关键词：《数学教育概论》；苗侗民族地区；民族数学文化；数学教育 论文编码：Doi：10．3969／j．issn．1673—9329．2010．03．05 张奠宙教授是我国著名的数学教育家，国际欧亚科 验的总结．对于缺乏教学经验的高师专、本科学生而言， 学院的院士，曾任国际数学教育委员会执行委员，现任教 观察、欣赏、研究各种教学案例，尝试编写教案，走上讲台 育部师范司高师教学改革指导委员会委员，《高中数学课 演习等等，都是学习“数学教育理论”不可缺少的步骤． 程国家标准》研制组组长．出版多本专著，关于数学文化 (3)重视数学文化．张奠宙教授在《数学教育概论》一书中 教育的论著有《数学教育概论》、《数学教育学导论》和《数 用很大篇幅论述数学文化的教育意义，特别是“作为社会 学教育研究导引》等，相关论文有《中国的皇权政治与数 文化的数学教育”[1]一节，作了全面、深入的阐述．张先 学文化》、《数学文化的一些新视角》、《中学教材中的“数 生发表的相关论文“中国的皇权政治与数学文化”[2|、 学文化”内容举例》、《中国传统文化与数学》等，提出很多 “数学文化的一些新视角”[3]等对数学文化的概念作界 新的观点，主要探讨中国的数学文化、影响数学文化的要 定，进一步探讨了数学文化的教育价值． 素以及我国数学文化的教育．这两年来我给学生讲授的 随着20世纪数学观与数学教育观的变化，人们愈来 《数学教学论》课程时，主要以张奠宙教授的《数学教育概 愈深刻而明确地认识到，数学是人类文化的重要组成部 论》为主要参考书，每拜读一次，或每讲一轮课，对教授提 分．张奠宙认为，正如音乐不仅仅是音符节拍，绘画不仅 出的观点都有不同的体会．最近又详细地拜读，特别是 仅是线条和颜色．数学也不仅仅是一些公式、规则、方程 “作为社会文化的数学教育”、“与时俱进的数学教育”、 式的堆砌，数学和其他人类创建的文明一样，具有特定的 “中国数学课程的改革”[1]等几节的论述，让我有些挥不 文化价值[1]．数学是人创造的，必然打上社会的烙印．数 去的遐思，使我萌生作为一名民族地区高校数学教师也 学是人们观察世界的一种立场、观点和方法，具有很强的 该说点什么的冲动． 人文特征．在形式化了的数学的背后，有生动活泼的思维 《数学教育概论》全书分实践篇和理论篇2部分，共 过程，朴素无华的思想方法，乃至引人深思的人生故事． 分lo章展开论述．该著作有3个显著的特点．(1)与时俱 教育形态的“大众数学”，应该区别于具有学术形态的“形 进，立足改革．进入21世纪之后，数学教育的环境以及数 式化数学”．数学教学“既要讲推理，更要讲道理”，这些道 学教育学的理论与实践都有了巨大的变化．与其他相关 理中包括数学文化底蕴．进入2