文化应用理念下的语言学概论课程的教学改革.pdfVIP

2012年9月 韶关学院学报 ·社会科学 Sep．2012 第33卷 第9期 Journal of Shaoguan University。Social Science V01．33 NO．9 文化应用理念下的语言学概论课程的教学改革 胡云晚 ， (1．湖南理工学院中文学院，湖南岳阳414006；2．复旦大学 中国语言文学博士后流动站，上海200433) 摘要：语言学概论课程理论性强，抽象度高，存在着教学内容无现实针对性，课程内容与现代汉语部分重合，理论框架限 于索绪尔结构主义学说等问题。要解决这些问题，应立足于当下文化应用，从四个方面进行教学改革：以概念的讲清点透为基 本原则化解课程的理论性、抽象性；以内容的归并扩展为突破口消解课程的重复性；以理论的系统性前沿性为制高点建构科 学的语言学体系；以教学模式为切入点创建适合课程特征的教学方法。 关键词：语言学概论：主要问题：文化应用：教学改革 中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1007—5348(2012)09—0182—04 语言学概论课程以人类语言为观照对象。以语 理论解决实际语言问题的机会，理论与实践脱节，缺 言共性为侧重点，从理论上介绍语言的性质、结构规 少让学生自己联系实际语言生活的机会，语言与生 律、演变规律等方面的问题，是普通高校汉语言文学 活脱节，学生普遍认为课程理论玄虚难懂，教学内容 专业的必修基础理论课。教育部明确其教学目标为 远离现实生活。应用价值不高。 “学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学 课程内容与现代汉语部分重合。现代汉语(以下 的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论 简称现汉)是普通高校汉语言文学专业的必修基础 水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必 课，教育部规定其教学目标为“贯彻理论联系实际的 要的语言理论基础。”其地位。如瑞士心理学家皮亚 原则，系统地讲授现代汉语的基础理论和基础知识， 杰所言：“语言学，无论就其理论结构而言，还是就其 加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和 任务之确切性而言，都是在人文科学中最先进而且 运用现代汉语的能力”。尽管现汉着力于汉语个性， 对其他各种学科有重大作用的带头学科。” 与概论侧重于语言共性不同，但二者都注重语言基 础知识和基本理论的讲授与掌握，注意培养理解、分 一 、 语言学概论课程所面临的主要问题 析和运用语言的能力，这决定了其教学内容重复度 尽管语言学概论(以下简称概论)地位重要，目 较高。如目前高校最通用的两套教材——黄伯荣、廖 前各高校的教学状况却不乐观，存在不少问题．集中 序东本《现代汉语》及叶蜚声、徐通锵本《语言学纲 体现在以下方面。 要》：前者分“理论”和“实践”两大块，第一章绪论，第 教学内容玄虚无现实针对性。由于概论本身理 二章语音．第三章文字，第四章词汇，第五章语法，第 论性强、抽象度高，上课过程中，教师多采用从理论 六章修辞；后者分“基本原理”和“结构知识”两大块， 到理论满堂灌的填鸭式讲授方法，缺少让学生运用 第一章语言的社会功能，第二章语言是符号系统，第 收稿日期：2012—09—06 基金项目：湖南省普通高校教学改革研究项目“提高文化应用能力 推进汉语言文学专业人才培养的现代转换”；湖南理工学院 教学改革研究项目“语言学系列课程教学改革研究与实践”阶段性研究成果 作者简介：胡云晚(1973一)，女，湖南洞口人，复旦大学中国语言文学流动