小学数学教学中分层教学法的应用分析.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学中分层教学法的应用分析 〔摘 要〕在小学数学教学中应用分层教学法可以提高学生的数学学习兴趣，提升学生的学习效果，避免班级学生在学习中出现两极分化的问题，有利于教师的因材施教。本文结合小学数学的学科特点，对小学数学教学中分层教学法的应用进行分析探讨。〔关键词〕分层教学 小学数学 应用小学数学是学生数学学习的初级阶段，也是学生打好数学学习基础的关键时期。随着新课程改革的不断深入，学生的主体地位越发得到凸显，教师在教学过程中要更注重主导作用的发挥，不断总结学科内容特点，将创新性的教学方法应用到教学实践当中。这其中分层教学法充分考虑到了小学生的个体差异，尊重了学生的主体地位，在教学 过程中不仅大大提升了教学效率，还提高了教学质量，具有极强的应用价值。 1 正确认识分层教学法 所谓的分层教学法，是指教师根据学生间的差异（如：认知水平、学习能力、知识结构等），采用科学的方法来对全体学生进行分层，再根据分层的结果进行分层教学，实现不同层次的教学目标。这里面的分层主要有两层含义，一是对小学生进行分层；二是对小学数学课程内容进行分层。根据全班同学的数学学习水平，将学生分为ABC 三个层次。A 层次的学生数学学习兴趣强，学习能力优秀，成绩优秀稳定，具有很强的拓展思维；B 层次的学生学习兴趣基本稳定，学习能力较强，成绩中等，有很强的可塑性；C 层次的学生学习兴趣不高，学习基础较差，学习能力和水平和还有待于进一步提高。在对学生进行分层时需注意两点内容：一是要充分考虑到小学生的自尊心，避免 C 层次的学生产生自卑心理，A 层次的学生产生骄傲自满的情绪；二是 B 层次的学生应占较大比例，在进行教学时以 B 层次为主，抓中间，带两边。 2 对教学目标进行分层 教师在深入理解分层教学法的内涵后，需要依照分层教学法的具体要求重新整合教学资源，这里要求教师必须对小学数学的教学内容有全面深刻的认识，将分层的理念贯穿于教学的始终，然后依照不同层次学生的特点，设置分层的教学目标。分层教学目标的实质是：在一个教案的基础上，制定分层的教学目标，使不同层次的学生都能在自己的教学目标中有所进步。例如，在进行“认识时间”这一教学内容时，教师就可以根据学生的特点设置这样的教学目标。 C 层次的学生能正确读写钟面上的时间，初步了解时间单位的换算，养成良好的守时习惯；B 层次的学生在 C 层次学生的基础上，要能够准确的掌握时间的概念和各项知识，能够熟练掌握时、分进率，并能够自己动手画钟面，A 层次的学生在B 层次的基础上，还要着重培养他们观察事物、善于思考的能力和习惯。 3 对教学内容进行分层 教学目标是教学内容的体现，在明确分层教学目标的指引下，教师需要对教学内容进行分层。在教学内容分层时需要注意对教学内容进行甄别和判断，要明确哪一部分的教学内容是学生必须掌握的，哪一部分的教学内容是进行拓展的，哪一部分的教学内容适用于哪个层次的学生。在教学内容的设定上还要注意层次感，鼓励学生向更高一层次的内容进行学习研究，进而进一步激发起学生的学习热情。例如，“数的认识”是贯穿于小学数学教学始终的内容，在进行“数的认识”教学过程中，经常会有学生在学习 100以内数的认识时就产生了对“大数认识”的渴望，教师如果在这时不进行拓展，会扼杀学生的探索欲望和学习兴趣，进行拓展则容易造成学生进度不齐的问题，因此教师可以将后续的内容作为探索模块给学生以引导，当学到后一部分内容时学生自然会有恍然大悟的感觉。 4 对教学环节进行分层 课堂教学中的提问、练习、习题，课后的作业、拓展等这些教学环节，都可以是教师开展分层教学的途径。要把分层教学贯穿于小学数学教学的始终，就必须在这些教学环节上下工夫。例如，在学习完“长方形周长”这一教学内容后，教师给学生安排了这样的分层习题：C 层：给一个草房子围篱笆，长 10米，宽8 米，求需要的篱笆长度。B 层：给一个草房子围篱笆，一面靠墙，三层围篱笆，长 10米，宽比长短 2米，求需要的篱笆长度。A 层：给一个草房子围篱笆，一面靠墙，三层围篱笆，长 20 米，长是宽的两倍，求需要的篱笆程度。如每隔两米摆一盆花，需要几盆花。通过上述习题不难发现，教师在教学中有意将习题内容进行了分层，且各个层次之间难度呈递进关系，不同层次的学生在自己的层次中获得了学习收益，由此可见，通过数学习题这一教学环节的分层，不仅满足了不同层次学生的学习需求，还有助于提升他们的学习兴趣，增加学习信心，对提升学生的层次水平也是一种鼓励。 5 对学生评价进行分层 根据小学生年龄阶段的心理特点，教师对学生的评价对学生的学习起到了非