小学数学教学中合作学习小组的组建.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学中合作学习小组的组建 王志寿 〔摘要〕新课程积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，无疑，这一理念是培养学 生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重 要途径。有效的小组合作学习可以在小组成 员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成 员间相互激励、相互促进；可以提高学生的 学习效率；培养学生的合作精神；激励学生 的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因 此，开展小组合作学习是社会发展的需要， 是教育改革的需要，也是实施新课标的需 要！ 〔关键词〕自主合作探究合作学 习 新课程积极倡导自主、合作、探究的学 习方式，无疑，这一理念是培养学生主动探 究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。但 具体的课程实验情形却不容乐观，特别是合 作学习的实施，更有颇多亟待研究和解决的 问题。小组合作学习是一种内涵丰富，有利 于学生主动参与的多样化的教学组织形式。 有效的小组合作学习可以在小组成员间形 成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相 互激励、相互促进；可以提高学生的学习效 率；培养学生的合作精神；激励学生的学习 兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展 小组合作学习是社会发展的需要，是教育改 革的需要，也是实施新课标的需要！为此，我 们在课堂中应该进行科学的合作学习。 1 科学的组建合作小组 教师应根据班内的实际，有意识的将不 同层次不同类别的学生进行分组，其目的是 为了在学生的合作过程中做到组内合作、组 间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我 的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不 断提升，让学习优良的学生也能获得自信。 此外，在合作中，小组的成员还应有一定的 分工，即每一位学生都应担任一种特定的角 色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作 者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进 学生互动的有效性。例如：我在让孩子分小 组学习“认识钟表”时，小组内有“教师”，有 “学生”，有“记录”，还有“裁判”，学生的分工 非常明确！又如：在开展数学活动课“小小商 店”时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等 物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、 营业员、收银员、顾客……教室里热火朝天 但秩序井然。开展这样的学习活动，如果不 分组，如果不分角色，全班一起做这样的游 戏，局面真不可想象。 2 以小组集体的学习效果作为评价的依据 传统的教学评价关注学生个体在整体 中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负， 这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大 多数学生的发展。 我在对学生的小组合作学 习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争 变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组 计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形 成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格 局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标 转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都 受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜 悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步 步迈向成功。像这样以小组集体成绩为评价 依据来评价学生，有利于培养学生的合作意 识，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，实 现教学评价的科学化。 3 教师要参与学生的学习活动并作出指导 合作学习是学生的一种学习方式，同时 也是教师教学的一种组织形式，学生的合作 是否有效，同教师的参与与指导是分不开 的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师 不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备 工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在 组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介 入，对各小组合作的情况做到心中有数！同 时，教师还应针对学生合作中出现的各种问 题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作 技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚合 任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利 的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离 主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对 完成任务的小组进行检查；对小组成员的各 司其职进行监督等等。学生的小组合作学习 有了教师的参与指导，就能避免“短暂繁荣” 和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生 的合作才更得法，交流才更有效！ 4 小组合作学习应与自主探索有机结合 小组合作学习虽然是一种重要的、有效 的学习方式，但并不是万能的，它还应与其 他学习方式有机结合，特别是与自主探索有 机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为 自主探索是有效合作学习的前提和重要保 证，小组合作学习离开了自主探索这个前 提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教 学中，教师既要给??生独立思考、自主探索 的时间和空间，又要为学生创造小组合作交 流的机会，让学生在自主已探索的过程中形 成自己对