小学数学教学中培养学生创新能力的策略.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学中培养学生创新能力的策略 □ 段军军 〔摘要〕创新能力是时代进步的阶梯， 是人发展的动力。在数学教学中，应用科学 的方法对学生加以训练，把握知识与创造能 力培养的结合点，适时适度地引导，鼓励学 生进行创造学习，学生的创造意识和创造能 力就会在数学教学中得到培养和发展。 〔关键词〕小数数学教学创新能力 兴趣质疑能力发散思维操作实践 创新能力是时代进步的阶梯，是人发展 的动力。就学科特点而言，小学数学课是一 门非常重要的数学启蒙的基础学科。如何在 小学数学教学中培养学生的创新能力呢？下 面谈一谈自己的认识。 1 激发学生的学习兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”。人只要对 某种事物感兴趣,就会积极地、主动地去掌 握它,并力求参与该活动。数学学习也是这 样,只要学生对数学学习感兴趣,对老师的 数学教学感兴趣, 老师的教学就成功了一 半。因此我们教师要想尽办法来激发学生的 学习兴趣。 数学训练生活化是新课标对我们提出 的进一步要求，这就要求教师要设计富有情 趣和意义的生活问题，联系教学实际，让学 生在体验身边数学的同时产生学习兴趣。例 如：在教了“两步计算应用题”后，我在教室 里布置了一间“小商店”，标上“钢笔3 支12 元，毛巾4 条20 元，词典5 本40 元”，问： “老师想买7 条毛巾但只带了30 元，你们说 老师带的钱够吗？你能帮老师设计一个买东 西的方案吗？”此时，学生的学习欲望大增， 兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握 了知识点，更重要的是展开了想象的翅膀， 体验到了学习的快乐，激发了自主创新的意 识。 2 培养学生的质疑能力 要培养学生质疑的习惯。这就需要我们 教师首先转变观念，端正教学思想，打消那 种怕学生提出的问题解决不了，有失在学生 面前的威信，又怕提出问题一发不可收，挤 占了课堂教学时间，还怕打乱正常的教学计 划，完成不了定好的教学任务等顾虑。实际 上，教师应放下顾虑的包袱，鼓励学生敢于 质疑，敢于提问，同时鼓励他们解决问题。爱 因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题 更重要。”因为解决问题也许仅是一个数学 上或实验上的技能而已，而提出新的问题、 新的可能，从新的角度去看旧的问题，都需 要有创造性的想象力，而且标志着科学的真 正进步。儿童对身边的事物充满了好奇和幻 想，他们爱提很多的问题，解释他们所看到 的一切，而这些心理素质正是培养儿童创造 力的“仙杖”。在小学数学教学中，要鼓励学 生质疑问难，培养学生同中求异、异中见同 的能力和独特见解，进而开发学生的创造潜 能。 例如：在教学“ 乘加、乘减”时，例题 4+4+4+2 可改为乘加算式4times;3+2 后，一学生 提问我：“ 老师，4+4+4+2 可以改为 4+4+4+4-2，那么可不可以用乘减算式表示 为4times;4-2 呢？”多么可贵的智慧小火花。我 给予充分肯定，并立即出了一题：6+6+6+3， 让学生讨论，可以改为哪几种算式？例题中 有独特见解的学生的提问犹如一颗小石子， 在同学们心中掀起层层涟漪。 讨论中，学生 不断开拓自己的思路，旁征博引，提出超于 寻常的独特见解，在短时间内准确表达出多 种解法：①6times;3+3；②6times;4-3；③3times;7。 实践证明，引导学生质疑问维，激发学 生探究兴趣，不仅能集中学生的注意力，更 能调动学生自主学习、亲身体验和自行探索 思考的积极性，使学生产生一种发自内心的 动力，这很有利于培养学生的创新能力。 3 开阔学生的知识视野 对小学生来说，一些抽象的数学概念和 现象是不易理解的。在这样的情况下，教师 如充分利用图片、动画、多媒体课件开阔学 生的视野，可有效地促进学生创新思维能力 的发展。如：在教学直线、线段、射线时，充分 利用多媒体课件的动画。向学生展示了直线 是直直的，可以向两端无限延长。学生通过 观察，在学生的脑海里真正理解直线是直直 的；怎样向两端无限延长的；指导为什么不 可度量直线的长度等系列问题。同时也为学 习线段、射线打下了坚实的基础。调动了学 生学习的热情，激发了学生的求知欲，促进 了学生创新思维能力的发展。 4 培养学生的发散思维 发散思维就是在教学中对典型的问题 进行有目的、多角度、多层次的演变，使学生 逐步理解和掌握此类数学问题的一般规律 和本质属性，也使学生对学习始终感到新 鲜、有趣，由此培养学生思维的灵活性。在学 习了分数应用题后，我出示两个条件：男同 学30 人，女同学18 人。让学生根据所给条 件