小学数学教学中如何加强学生创新能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学中如何加强学生创新能力的培养 〔摘 要〕在数学课堂教学中， 加强学生创新能力的培养，不仅有利于学生掌握知识、 开拓视野， 提高解决问题的能力， 更有利于增长智慧，使学生整体素质得到全面发展。 〔关键词〕小学数学 创新能力 1 改进教与学的方式是培养创新意识的基础 要把素质教育落实到实处， 培养学生的创新精神和实践能力， 必须有效地改变传统的教学方式和学习方式。要以学生发展为本， 形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极教学方式。在学生主动探求学习的过程中，常常需要分组实验操作，需要讨论等合作学习。小组合作学习是尝试教学的一种表现形式， 它是学生解决问题的一种方法。例如， 我在教学 《圆的周长》 中， 在得出圆的周长的计算方法之前， 先让学生独立尝试求圆的周长的方法有哪些， 并看看哪位同学的方法又多又好。由于学生个体的差异性， 不同思维、 不同能力的学生， 解决问题的方法就不同， 于是就出现了下列多种不同的方法： 有的同学拿软尺在所求圆的一周围一圈，看软尺的长度即是所求的圆的周长。有的同学拿圆在直尺上滚动一周， 得到的长度即是圆的周长。还有的同学拿线绕圆一周， 然后量出线的长度即是圆的周长。在学生独立探索出这此不同的方法后， 我及时组织学生对这几种方法进行讨论， 要求同学们小组交流、 概括和总结， 找出测得的周长和直径的关系。通过小组合作学习能增进了同学之间的友谊， 对于养成自主探索和创新精神， 都会起到积极作用， 还能在合作中体验尝试成功的欢乐。 2 激发学习动机是培养创新意识的手段 2.1 激发学生的好奇心。举个例子： 教学 “3的倍数的特征时” 时， 教师先让学生举例哪些数是 3 的倍数， 随后教师让学生做小考官报出这些数和一些不是 3 的倍数的数， 教师判断它是不是3 的倍数。由于教师对学生所报的数都能做出迅速准确的判断， 学生感到非常惊讶。 “好奇” 是儿童的天性， 好奇心是创新的潜在能力， 是创新意识的萌芽。此时，教师说： “我有一个秘密， 它能够迅速准确地计算???这样的数是不是 3 的倍数， 大家想学吗？” 学生兴趣盎然， 跃跃欲试， 从而为参与学习提供了最佳心理准备。 2.2 放手操作， 培养学生积极操作的能力。动手操作是学生获取知识的主要途径， 也是教学的有效手段之一，在知识的构建中， 教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点， 有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。如教学 《分数初步认识》 的 “几分之几” 时， 教师在讲完之后， 让学生用纸折出， 并用阴影表示， 学生用同样大小的正方形纸折出了很多不同形状的图案，让学生通过说折的方法， 然后说出所表示的分数的意义。 又如， 学习 《平行四边形面积》 时， 学生通过割补的方法把平行四边形转化成长方形， 从而得出平行四边形的面积公式。再如， 学习 《厘米、 米的认识》 时， 低年级学生对长度单位缺乏感性认识， 课堂上教师为学生提供米尺、 卷尺等工具， 让学生以小组为单位， 动手量一量课桌边的长度、 黑板的长度、 教室的长和宽等， 通过动手操作， 多种感官互相协调配合，使学生对厘米、 米有了感性认识。因此， 在教学中， 教师要根据学生的知识基础和认知规律， 结合教学内容， 多让学生在课堂上摆一摆、 折一折、 画一画、 量一量、 摸一摸、 数一数、 涂一涂、 拼一拼， 通过学生的动手操作，调动学生多种感官参与学习活动， 让学生在操作中自主探索新知识，突出教学的重点、突破教学的难点，有利于减轻学生负担， 激发学生的学习兴趣， 培养学生的能力， 提高教学效果。放手操作， 给学生提供自主探索学习的时空。 3 注重学法指导是培养学生创新意识的途径 3.1 引导学生质疑问难。 “发明千千万， 起点就一问” 。创新意识的培养要从问问题开始， 引导学生发现问题， 大胆质疑。在报刊上报导过这样的一则实例： 在某次的素质教育研讨会上， 某教师在进行 “十几减 9、 8” 这一内容的教学， 在课将要结束时， 一位学生问：“老师12-9， 2 减 9 不够减，我是倒着减的。先用 9 减 2 得 7，再用 10 减 7 得 3，因此12-9=3， 这样做可以吗？” 这个问题就像一枚“炸弹” ， 使得在场的诸位老师顷刻间开始议论纷纷， 显然这种思考问题的方法不仅是授课老师， 就连听课老师们也为之一惊。而授课老师并没有批评这位学生， 而且还赞扬了他敢于提出问题， 发表自己的见解， 并且采取了非常灵活的教学方法， 及时组织同学们对这个问题进行讨论，最后达成一致意见。科学的发明创造往往是从质疑