小学数学教学中如何培养学生创新能力 郭艳辉.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学中如何培养学生创新能力 郭艳辉 郭艳辉 辽宁省北票市实验小学 122100 摘要 本文对小学数学教学中如何培养学生创新能力进行了阐述。 关键词 小学数学 学生 创新能力 素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力，培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。我长期从事小学数学的教学工作，在教学的实践中，我从以下几方面抓了学生创新能力的培养。 一、创设宽松、和谐、自主的教学环境，激发学生的创新意识 　　心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。因此，教师在教学中就要为学生营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。老师应该成为学生的朋友，要与学生在平等的条件下，用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习活动中。教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流。比如：“你能告诉老师你是怎样想的吗?”“你发现了什么?”等，促使学生愉快地学习数学、大胆地发表意见，对学生中具有的独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定。切实保护学生“想”的积极性和自信心，促使学生主动参与到教学活动中去，激发学生的创新意识。 二、提供思考的时空，使学生善创新 培养学生的创新意识必须依靠创造性教育，创造性教育“要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间与空间。课堂教学要彻底改变教师挤占学生看书、思考、操作、练习时间的状况。教师给学生在课堂上自主活动和自主研讨的时间不能少于全课时的50%，应给学生自己利用已有的知识和经验主动解决问题的空间，真正把学习的主动权交给学生，这样，充分发挥了学生的主体作用，让学生成为学习的主人。总之，要给学生充分的思考时间和思考空间，适当采取延时评价，能让学生操作的、总结的、发现的，决不由教师包办代替。 例如，笔者教学人教版教材五年级上册“梯形的面积”时，教师先出示两道复习题:你学过哪些平面图形面积的计算公式?我们是用什么方法推导出三角形面积公式的?学生回答后，教师启发谈话：看谁能发挥自己的聪明才智，用“割”“补”“拼”的方法来推导出梯形的面积公式。 学生有了学习的主动权和探索的时间、空间，个个情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃，通过学生动手操作，大胆实践，不断创新，探索出下面八种推导方法: 这一过程不仅培养了学生的空间想象能力、动手操作能力，同时也培养了学生的创新意识。只有这样，学生才会呈现人人想创新，人人能创新，人人爱创新的良好局面。 三、更新教学思想，激发学生兴趣 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个总是更重要。”在数学教学中，我们常常创造情景引发学生生疑，促使学生弄清未知的心理需求，为创新作好心理准备。 在实际教学中，教者应当根据学生的认知规律和已有的知识水平，创造性地使用教材，以激发学生的创新意识。如教学“乘法的结合律”时，教学时先让学生观察计算得出：（6 times;9）times;7 ＝378 ；6 times;（9 times;7 ）＝378 ；（6 times;9 ）times;7 ＝6 times;（9 times;7 ）这样几组算式后，然后让学生充分发挥思维想像能力，让每个学生再换三个不同的数，按同样的次序填写在｛（）times;（）｝times;（）＝（）times;｛（）times;（）｝这个式子中，发现其中隐藏的规律。全班交流后让学生得出结论：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数；或者先把后两个数相乘，再与第一个数相乘，它们的积不变。再要求学生熟读教材以加深理解。这样学生品尝到了成功的喜悦，激发了他们的成功感，学习热情自然高涨，收到的效果也就不言而喻了。 四、变革传统课堂教学模式，培养学生的创新能力 传统的课堂教学，一般是教师问学生答，甲同学答错或答不上来，再请乙同学回答。在这种一对一大大的交流形式中，学生只能老老实实地坐着，规规矩矩地举手，耐心地等待发言的机会。这样不但埋没了许多聪明学生的智慧潜能，还扼杀了学生自我发展的机会，也不利于学生的创新能力的发展。课堂教学活动是学生学习的主要场所，在教学中，我提倡多向交流，使学生能够在一种幸福的体验中去主动学习、主动发展，培养学生的创新能力。既可以教师提问学生答，也可