小学数学教学中如何培养学生的创新思维 伏林霞.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学中如何培养学生的创新思维 伏林霞 □ 伏林霞 〔摘要〕在小学数学教学活动中，教师 要起到创新的主导作用，使学生的主体作用 充分地发挥出来，真正成为学习的主人，在 民主、平等的氛围中学习，这样才能调动学 生的积极性和主动性，培养学生的创新思 维。 〔关键词〕小学数学教学创新思维能 力师生关系兴趣想象联想 创新是时代的呼唤，是每个民族的灵 魂。小学生正处在创新意识、创新思维的形 成和发展的过程之中。笔者在这里谈谈在小 学数学教学中培养学生创新思维的几点认 识。 1 革新教学模式 课堂教学是师生情感交流的场所，而学 生是学习的主人，教师是学习活动的组织 者、引导者和合作者。因此，在课堂教学中， 我努力克服旧的教学模式，尽量做到让学生 在学习中“玩”，在“玩”中学习，营造出一种 宽松和谐、平等、友善的教育环境。在这种氛 围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和 创造想象的能力；其次，在教学中，我注重营 造学生交流合作的机会，让学生在轻松愉悦 的环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独 立的见解、修正他人的想法，或将几个想法 组合为一个更佳的想法，在这样的学习过程 中，可以让学生取长补短，培养学生集体创 新能力。课堂情景犹如渔夫的鱼饵，鱼饵越 适合鱼的口味，渔夫的收获越多。同样的道 理，课堂情景创设得越好，就能更有效地激 发学生学习的主体性，培养学生的创新能 力。 2 激发学习兴趣 斯卡纳金说：“如果孩子没有学习愿望 的话，我们一切的想法、方案、设想都化为灰 烬，变成木乃伊。”这句话深刻地告诉我们， 教师要想方设法调动学生的积极性，让学生 兴趣盎然、自主地参与到课堂教学活动中 来。为了能够调动学生的心向，诱发学生的 思维，我十分重视培养学生的兴趣。例如，在 教学《长方形和正方形的特征》时，我是这样 激趣导入的：“同学们，我们每天学习生活的 教室里隐藏了许许多多的数学知识，你们都 有一双锐利的眼睛和一个聪明的脑袋，今 天，老师想看看谁最聪明，能用他那双锐利 的眼睛观察、寻找和发现隐藏在咱们教室里 的数学知识。”通过这一激趣引入，课堂氛围 顿时活跃起来，同学们自主地观察、寻找，甚 至有的学生离开位置全方位地观察教室的 每一个角落。这样的教学不仅诱发了学生的 思维，而且培养了学生用数学的眼光观察周 围世界并解决实际问题的能力。 3 丰富学生想象 想象越丰富，创新能力就越强。想象是 通过对过去经验和已有记忆表象的加工改 造，构成新意象或观念的心理过程。想象可 以帮助学生冲破现有知识的局限，引导往广 处想、往新处想、往趣处想，培养学生的创新 能力。如概念教学，学生除提出为什么这样 表述外，想象增加或删改一些字词，将会产 生什么样的情形。如教学“平行线概念”后， 可引导学生想象：如果分别去掉“在同平面 内”、“不相交”、“两条直线”这三个要点将会 产生什么情形？这样学生就可能利用一种逆 向思维产生合理的想象，丰富想象，挖掘教 材本身所蕴含的创造性因素，培养创新能 力。 4 引导学生联想 在数学教学中，教师引导学生对已有知 识和经验进行重组，常常会探索出新的知 识，解决新的问题。联想思维是因某一事物 的触发而联想到另一事物的思维。它能够克 服两个不同概念在意义上的差异，并在另一 种意义上将二者联结起来，由此产生一种新 颖的思想。 如：在分数应用题教学中，可以对学生 进行“根据条件进行联想练习”的训练。例： 根据“苹果的个数是梨的”这个条件，让学生 通过联想可以知道：①梨的个数是苹果的1 倍；②苹果的个数与梨的个数的比是3：5；③ 梨的个数与苹果的个数的比是5：3；④苹果 的个数比梨少；⑤梨的个数比苹果多等等。 5 精心设计练习 真正把学生当成主人，首先要承认学生 的个体差异，因此在设计练习时，既要考虑 基础差的学生，又要考虑能力强的学生，否 则，就会丧失了学生的自信心，同时也抑制 了学生思维的发展。作为一门学科的数学知 识，其内在的联系犹如锁链，所以只要我们 精心设计练习，不仅可以满足不同层次的学 生，同时还可以拓宽学生的思维，增强学生 的主动性。例如，在教学两步计算的应用题 后，我设计了运用选择条件编应用题的练习 活动（要求学生可以编一步应用题，也可以 编两步应用题）。面包店要运进一批面粉。① 第一次运进9 袋；②第二次运进12 袋；③第 一次运进225 千克；④两次共运进21 袋；⑤ 第一次比第二次少运3 袋；⑥第二次运进 300 千克；⑦第二次比