小学数学教学中如何培养学生的思维能力 李荔.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学中如何培养学生的思维能力 李荔 李荔 （吉林省四平市第一实验小学校，吉林 四平 136000） 摘要：新课改提出要转换师生的角色，提倡培养学生的学习能力，尤其是思维能力。学生具有了思维能力，才可以有创新能力。因此数学教学中．教师给学生提供思维能力培养和形成的时间以及相互交流的平台，引导学生通过观察实验、猜想、证明等数学学习形式，培养和形成思维能力，提高学生解决数学问题的能力。 　　关键词：小学数学；推理能力 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01 数学是一们基础学科，数学教学是一种抽象思维的学习活动。数学《新课程标准（2011年版）》中指出，“推理是数学的基本思维方式也是人们学习和生活中经常使用的思维方式”。作为一名数学教师，我们深深知道数学的主要方法是逻辑的推理能力的应用。在解决数学问题的时候人们通过推理，明晰问题中的数量关系，然后进一步理解数学研究对象之间各项因素的逻辑关系，从而培养学生的逻辑思维能力。数学问题是用抽象的术语和符号清晰地描述各种数量之间的关系。因此教师在小学教学中要把培养学生的逻辑思维能力作为数学能力来培养，提高学生的学习效率和解决数学问题的能力。 一、在教学中培养学生的推理能力　　 新课改提出要转换师生的角色，提倡培养学生的学习能力，尤其是思维能力。学生具有了思维能力，才可以有创新能力。因此数学教学中．教师给学生提供思维能力培养和形成的时间以及相互交流的平台，引导学生通过观察实验、猜想、证明等数学学习形式，培养和形成思维能力，提高学生解决数学问题的能力。 我在教学《正比例》时，首先为学生创设一个富有情趣的学习环境，让学生在一个富有思维氛围的环境中进行学习。为学生创设丰富、具体的的教学情境进而提高教学效率。本节课的教学是相同类量的变化情况，比如正方形的边长和周长的变化情况和不同类量的变化情况，另外一辆汽车行驶的速度是 90千米/小时，时间和路程的变化情况等。在这里如何培养学生思维能力，我利用表格进行教学。如： 一辆汽车行驶的速度是90千米/小时，汽车行驶的时间和路程如下： 利用多媒体展示表格，然而给学生思考的实践，在引导学生填表格。学生思考的过程中，教师可以适当地点拨和引导，让学生看一看、问一问、想一想。引导学生观察表格中所展现的规律。学生纷纷表示自己的发现，课堂气氛十分热烈。学生大声地说出了自己的发现，从表格中可以看出，随着时间增加，路程随之增加，还可以发现车行走的速度不变。这时老师进一步追问学生通过什么途径发现的，多数学生都表示是从第一个条件就知道了，还有人说是计算出来的。老师继续跟进你是怎样计算的？学生回答后，教师板书内容如下： 90divide;1=90（千米/时） 180divide;2=90（千米/时） 270divide;3=90（千米/时） …… 学生经过上面数据的分析，他们懂得了观察和分析的重要性，锻炼了思维的发展。学生通过对上面数据的分析，最后形成了一个概念，那就是数据的商一定，数据的比值也一定，我们把这样变化的数量关系称为正比例关系。 二、在“图像与几何”内容中培养学生的思维　 小学高年级的数学教学内容中，包含一定的几何图形内容，这是初中几何学习的基础，教师可以在教学中知道学生对图形进行 “看”、“摆”、“拼”、“折”、“画”等方式去理解图形，理解图形所蕴含的性质，然后由学生自己去描述所得的结论，形成完整的几何图形概念。如在进行平行四边形面积公式的教学时，我和学生一起用图形推导，首先研究三角形面积公式，将两个全等三角形拼在一起，就是一个平行四边形，由此引出平行四边形的面积公式，在引导出三角形的面积公式。学生在这样的拼图游戏中获得了知识，同时也培养了题目的逻辑思维能力，提高了解决数学问题的能力。 三、在“统计与概率”中培养学生的思维习惯　　 统计中的推理是由统计推理而获得的概念，这种知识无法应用逻辑思维进行解决，所以只有依靠实验来进行推理和解决。教师引导学生通过多次的推理论证，最后归纳出一个大概的趋势和方向，这就是统计与概率的知识。 如：教师节到了，学生们要准备一个联欢会，会议上要安排一些水果，到底学生们喜欢什么样的水果呢？由班级的生活委员进行调查，学生们喜欢什么样的水果，然后将搜集到的信息数据进行整理和归类，从而得出学生喜欢的水果的数量。在整理和分析数据之