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精品论文 参考文献 小学数学教学中如何发挥教师的作用 蒋洪峰　山东省平度市新河镇灰埠小学　266715 新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战。在我的脑海里也就多了一个新的理念：课堂改革要用新的思想、新的教学方式去改变老一套的教学。 在一次数学课堂上我出示了这样一道题：生物小组的同学饲养兔子和鸽子，饲养一只兔子一天需要0.5元，饲养一只鸽子一天需要0.2元，该小组每月有30元活动经费，他们能饲养多少只兔子、多少只鸽子（一月按30天计算)？在给学生布置了该题之后，我鼓励学生从不同角度去探究、去发现，也可以几个学生共同合作讨论。顿时教室里一片沸腾，各自边讨论边在草稿本上写算。 几分钟后，有好几个同学先后举起手来，我示意让一位学生回答。该生说：“我们这组的讨论是，兔子和鸽子相比较，饲养兔子既花钱多又不好饲养，而鸽子对我们既无害处又容易饲养而且漂亮，所以我们只养5只鸽子：［30divide;（0.2times;30）］。”该生的回答引起一片笑声。也有小组的讨论是只饲养2只兔子的，[30divide;（0.5times;30）]。一阵活跃之后我对这些小组作了鼓励并提示他们对问题的理解有些偏差，再思考一下有没有其它的答案。最后的焦点落在了问题上，让我们再次重温一下问题：“他们能饲养多少只兔子、多少只鸽子？”问题中有了这个“能”字，那么这道题的答案也就有了可塑性。答案可以是1只兔子和2只鸽子（0.5times;30=15， 0.2times;30times;2=12,15+12=27），即合计27元；也可以是1只兔子和1只鸽子（0.5times;30=15,0.2times;30=6,15+6=21），即合计21元。只要在30元的经费范围内，因此答案也就不是唯一的。 面对这些学生精彩的回答，他们的思维、他们的语言无不是渗透着儿童的天真、活泼，无不是来自身边、家庭和实际生活中的实事。我们作为教育第一线的教师，在新课程改革的春风中应该如何去体现以学生为主体的课堂教学，如何激发学生的学习兴趣呢？下面谈谈我的几点感受： 一、教师应发挥组织者的作用 这几天我又仔细看了一遍《数学新课程标准》，标准明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识基础去学习数学。”也就是说，在小学数学中要求学生能用生活的眼光看待数学，用数学的思考方式去对待生活，在学习和生活中感受数学的乐趣和作用。在教学中，教师要根据学生的生活特征、心理特征组织好每一堂课，不断给学生创设思考“舞台”、提供实践机会。 在本道数学题中，学生正是在生活中饲养过兔子和鸽子，再加上老师的精心组织和不断提示，使学生得出了不同的答案。有了这样的效果，也就展示了教师的充分准备和组织者的成功。 二、教师应发挥引导者的作用 所谓引导即带领的意思。老师就像导游，学生就像游客，导游把游客带到旅游景点，在他的引导和解说下，游客尽情地享受着该风景区的优美风景。作为教师如何做好一名优秀的“导游”？那么就要看你组织的这一节课把学生的兴趣和解题的热情引导得怎么样，是否收到了较好的效果。在古代有这样一句话：“学起于思，思源于疑。”学生的思维是从问题开始的，有了这样的问题就能引发了学生积极地思考，不断产生疑问。比如在上述题中，我出示了题目之后，并没有去讲解，而是引导学生从问题入手去讨论、去发现、去探索，给了学生一个发展的空间，营造了宽松、愉快的环境，把学生引入到一个实际生活的环境中来，使学生心理产生好奇、渴望得到答案，但他们又不得不去思考的妙招，这就将以往的以教师为主体变为学生为主体，以教师为主动变为学生为主动，真正达到了引导者的目的，培养了学生独立思考的意识。 三、教师应发挥合作者的作用 所谓合作者，我的理解是：为了使师生实现共同目的或共同完成任务而表现出来的共同行为。在未实施课改之前，传统的教学模式是把学生当作接收的工具，就像打电话一样，老师拿着电话满有精神地给对方讲着，而另一边的学生却无精打采地听着，不时发出“嗯、是”的回答。不过我要提示的是这样的合作实在是太简单了一点，在过去教学中师生之间很少交流，更没有留给学生自由发展的空间和发表学生自己见解的机会，教师的独断、专横使课堂死气沉沉，少年儿童也就失去了天真活泼的天性，学生的个性不能得到张扬，严重阻碍了学生创新思维的发展。新课程理念下的数学课堂教学，应该充分发挥师生的合作作用，还学生一个相互交流的空间，把课堂变成学生独立自主地、多角度地、全方位地交流与合作的共同体，使每一位学生在数学课堂上享受着想想算算的乐趣和对数学产