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精品论文 参考文献 小学数学教学中培养学生学习兴趣初探 □ 李洪梅 数学课程标准强调数学与现实生活的 联系，要求选材必须贴近学生生活实际，要 求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出 发，引导学生从现实生活中学习数学、理解 数学、体会数学，感受数学的趣味和作用。如 何在教学中培养学生学习数学的兴趣呢？笔 者谈谈自己的看法。 1 给学生留下良好的第一印象，建立和谐 的师生情感 在第一节课中，教师若能给学生留下一 个好的第一印象，就能在学生中树立良好的 形象和较高的威信，从而建立和谐的师生情 感，为以后上好这门课打下扎实的基础。当 我们接手一个新班时，不要急着讲新课，首 先我们可以通过师生的自我介绍，让老师和 同学互相熟悉。在这一过程中，观察每位学 生，对每位学生的情况甚至个性大致有个了 解，为以后的因材施教奠定基础。教师还可 充分利用面部表情表达自己的情感，保持轻 松愉快的心情。观察学生时多采用环视和注 视相结合的办法。环视使得每个同学都感到 老师在注意自己，因而能专心听课；注视可 制止学生的违纪行为，既代替了口头批评， 又不伤害违纪学生的自尊心，影响其他同 学，一举两得，可谓“此时无声胜有声”。学生 都是一群没有长大的孩子，他们需要老师的 关心、爱护、指导、帮助。在第一堂课中，教师 一定要抓住学生的这个心理特征.及时把自 己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露 出来，取得学生的认可，为建立融洽的师生 关系打下良好基础。完成上面步骤后，再向 学生介绍本课程要学习些什么，让学生了解 大概内容，知道将来能学到哪些知识和技 能，有助于激发学生的学习热情。 2 教会学生学习数学的方法 学习的主体是学生，教师的作用是引 导。很多时候，学生上课能听懂，但课后做题 却一错再错。究其原因，就是他并没有真正 理解掌握知识点，还只是一知半解状态。教 学过程中，教师应渗透数学思想和学习方 法，让其逐步学会学习。 一是自学能力的培养。应在课内和课外 同时要求，课外要求他能更加自主学习，而 课内则带强制性。二是自学???习习惯的培 养。我们知道，只有明白自己必须什么，他的 潜能才会充分发挥，学习效果才会显著。三 是适时进行评价，让学生时刻享受学习的乐 趣。学生做的练习、测试，教师要及时批改， 最好是面批，对存在的问题能及时指出与矫 正。四是设置错题集，对在练习或测试中出 现的新题或典型题目，让学生记在错题集 中，以便及时理解，不断的把不会的转变为 已知，从而达到积累知识，丰富解题方法的 目的。五是学会寻找解决问题的途径。应该 鼓励学生相互之间、师生之间的讨论与交 流，通过交流，辨析疑惑，同时也促进了师生 关系的和谐发展。 3 教师要鼓励关爱每一个学生，让每们学 生都能得到发展 一个班的学生数学思维和能力总是参 差不齐，教学在保证多数学生能有所收获的 前提下，要挖掘数学积极分子，让他们有机 会展示数学思维，激发学习数学的兴趣，从 而带动更多的学生学习数学、喜欢数学。 练 习讲评时，这种做法就会常常用到。其实很 多时候我们没必要为追求教学进度而扼杀 学生展示思考问题的过程，我们应尽量给时 间和机会让学生说出他的观点和过程，让学 生自己教会学生。教师只要对每位学生持积 极肯定的态度，以赞许的目光给学生恰如其 分的鼓励，就能起到激发兴趣的作用。实践 证明，学生的心情越愉悦，思维就越活跃，聪 明才智就越能有效发挥，教学效果就会越 好。 4 数学教学要紧密联系生活实际 数学知识在日常生活中有着广泛的应 用，但由于教材更新滞后，学生丰富多彩的 生活在教材中难以及时体现。所以，教师应 该在教学中联系生活实际，就地取材，选择 贴近学生生活的题材充实到教材中去，让教 材更好地为教学服务，以增进学生学习数学 的兴趣。 目前，通用的数学教材具有共同性，但 在实际运用过程中，与学生的生活经验有一 定差距。教材的充实、改编要求教师要深入 地钻研教材，了解教材的内在联系，把握好 教材的重难点。同时，也要深入地研究学生， 了解学生的知识水平、知识结构，从而对教 材进行大胆的舍弃和改编，要善于联系生活 实际改编教材例题，让学生在富有生活情趣 的例题中亲身经历知识的形成。 例如，在学完平面图形的周长和面积 后，教师要求学生用36 米长的栏杆在教学 楼前设计花圃，让学生画出自己设计的草 图，并求出它的面积。因为校园是学生所熟 悉的环境，所以学生的兴趣很浓，创造性思 维被激活。有的设计成圆形，有的设计成正 方形，有的设计成长方形，有的设计成平行 四边形。然后请学生说出自己设计的理由，