小学数学教学中学生“自主学习”能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学中学生“自主学习”能力的培养 杨升华 〔摘要〕《新课标》明确指出“学生是数 学学习的主人，教师是数学学习的组织者、 引导者与合作者”。“教学活动应激发学生的 学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和 习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊 重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己 的学习方式”。《新课标》倡导自主学习，就是 要让学生真正成为学习的主人。 〔关键词〕数学教学自主能力培养 自主学习，顾名思义，就是指不听命、不 依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能 力则是指学习者在学习活动中表现出来的 一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈 的求知欲，能够合理地安排自己的学习活 动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的 学习效果进行科学的评价。有了一定的自主 学习的能力，学生就不再是被动接受知识的 机器，而是能用科学的方法主动探求知识、 敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主 人。 1 培养学生的兴趣，增强主体意识 兴趣是最好的老师，在数学教学中，要 充分调动学生探究的积极性，要让学生像一 个小“数学家”一样自己去研究、去学习。为 了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以 创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与 问题变为数学的对象，把生活的实际问题和 数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用 数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐 述，让学生认识到平时学习的数学知识对解 决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的 有意注意，引起学生对学习内容的好奇心， 使学生对学习产生浓厚的兴趣。只有当学生 对学习产生兴趣时,才能使学生从“要我学” 转化为“我想学”、“我要学”。例如，在三年级 下册应用题的学习中，为了让同学们更了解 题意，老师在讲述例题时加入与生活实际相 关的内容，如：在教学96 页例5 时，可以先 以学生、老师的年龄为例出一题（学生的年 龄是十岁，老师的年龄是学生的二倍，老师 多少岁？校长的年龄比学生和老师年龄的总 和还大十三岁，校长多少岁？）让学生思考。 然后再进行例题的学习。学生们的兴趣被调 动起来了，学习热情很高涨，他们以积极主 动的态度投入到新知识的学习中。这样学生 的思维在教师提供信息的撞击和引导下得 以活跃，使双方都沉浸在一种轻松愉快的研 讨气氛中。 2 开展教学活动中的小组合作学习 21 世纪的数学教学活动已不仅仅是为 了传授数学知识，更重要的是培养学生自主 探究、主动获取数学知识的能力。“小组合作 学习模式”是实现这一目标的重要途径。 《全 日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在前 言中明确提出，“有效的数学学习活动不能 单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探 索与合作交流是学生学习数学的重要方 式”。因此，小组合作学习是时代赋予数学教 学活动的要求。 在数学教学中有效地开展小组合作学 习活动，首先要对合作学习小组成员进行合 理的搭配（在自愿基础上，根据学生的知识 基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综 合评定，然后搭配成若干学习小组，通常以 4～6 个人为宜。小组内设小组长一人，记录 员一人，汇报员一人）；其次，要培养学生良 好的合作学习习惯（认真思考、积极发言、虚 心听取别人意见、积极实践、动手操作的习 惯）。 2.1 给学生多提供独立思考的机会，让学 生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一 步一步地过河，到让学生自己趟着过河。例 如，在三年级教学“混合运算”时，可以放手 让学生根据已有的知识试做例题，结果可能 会达到意想不到的教学效果，学生的方法会 多种多样，教师可以适时地引导学生进行比 较、归纳、总结，让学生理解解题的基本方 法，同时还能比较灵活地根据题目的不同特 点用不同的方法进行解答。这样，在试做的 过程中，培养了学生的自主学习的能力。 2.2 合作学习应正确处理好组内优生与学 困生的关系，达到人人参与学习过程，人人 尝试成功喜悦的目的。 2.3 合作学习中教师要精心设计问题，要 有利于促进学生动脑，主动探究数学知识， 有利于集体研究，促进合作学习。 3 完善评价体制，促进学生自主发展 评价是数学课程改革的一个重要环节。 关于课程评价的实施，课程标准作出了很具 体的阐述：“评价的目的是全面考察学生的 学习状况，激励学生的学习热情,促进学生 的全面发展。评价也是教师反思和改进教学 的有力手段。” 对学生数学学习的评价，既要关注学生 知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情 感与态度的形成和发展;既要关注学生数学 学习的结果,更要关注他们