小学数学教学中学生创新思维的培养 李俊昌.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学中学生创新思维的培养 李俊昌 李俊昌 　　新课标提出：面对新世纪的数学课程，应使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。 　　本文根据创新人才成长和发展的规律，从小学数学教学的特点和学生的认知规律出发，培养学生的创新能力。创新精神必须从提高学习兴趣开始、引导学生领悟创新思维的策略、建立创新的教学模式，从而激发学生创新思维。如何培养学生创新意识和实践能力，做到学数学、用数学，全面提高学生的数学素养，是摆在数学教学工作者面前一项既迫切又艰巨的任务。挖掘学生的非智力因素，开发学生智力，培养学生的创新能力，从而大面积提高小学数学教学质量。 　　1 鼓励学生大胆质疑疑问是思维的开始，疑问是创造的动力，师生之间课堂上心灵交流的桥梁就是“问题”。一个好的问题比一个好的回答更有价值，教师要有意识的为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促使学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值的问题，使学生产生强烈的求知欲望，同时培养他们的问题意识。学生通过提问质疑，不懂的问题弄懂了，疑难的问题解决了，在老师的鼓励下尝到了质疑问难的甜头，学习的兴趣更加深厚了。随着新的教学改革的推进，人们在不断的提出要向课堂教学要效率，要提高学生学习的效率。这些问题的裨就是要求教师要想方设法提高自己的教学效率。提高课堂教学效率是在实现基本教学目标的基础上，追求教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。 　　2 不断改变教学方式小学生的注意力很容易出现转移，在教学中教师要用多种手段使学生的注意力能较长时间的保持在教学中。在课堂教学中，要改变传统的“老师讲、学生听”的教学模式，尽可能使用多种教学方法和各种教学手段，充分调动学生的各种感官，让学生通过自己动脑、动口、动手的活动和在合作、探究、交流等方式中，学会学习、学会思考，获得终生受用的??础知识、基本技能和创造才能，从而达到提高课堂教学的效率。 　　2.1 善用现代教育手段。多媒体、计算机等现代教育手段，能充分刺激学生的视觉、听觉等感官，能将抽象的概念、复杂的变化过程直接生动的展示在学生面前，是任何教学手段都无法替代的。因此，课堂教学中，要善于根据教学内容适时地运用它。 　　2.2 应用实物直观教具。实物直观教具具有操作简单、直观形象等特点，课堂教学中利用实物教能起到事半功倍的效果，同时能培养学生的抽象思维和空间意识。如在教学第九册“观察物体”时，老师每节课都要应用实物，摆出不同的形状，先让学生猜想从不同的方位能观察到什么图形，再让学生进行仔细观察验证猜想，然后再将观察到的图形画出来。 　　2.3 运用合作、探究等现代学习方式。 新课程强调改变传统的单一的传递，倡导以自主、探究、合作为主要特征的学习方式。因此，课堂教学中教师要根据教学内容，选择恰当的学习方式。让学生以学习主人和探索者的身份去发现结论，充满着无限的喜悦和热情，唤起了学生极大的学习兴趣，拓宽了思维空间，获得了最佳的学习效果。 　　3 引导学生领悟创新思维的策略学习数学不能仅满足于记住结论，而要注重数学知识的形成过程。数学教学中，如果让学生经常置身于创造性的数学活动中，学生就会获得积极的情感体验，在活动过程中掌握创造的策略，并将这些创造策略自觉地迁移到其他的实践活动中去。例如，学生在学习梯形面积的计算这一内容时，我首先让学生回忆：已经学过哪些图形的面积的求法？在推导这些图形的面积公式时，采用了哪些策略和手段？再让学生想一想，梯形与这些图形之间能建立起哪些联系？经过讨论和交流，学生会自觉地领悟到，梯形面积的推导，同样可以采用转化的策略和割补、移拼的手段，将梯形转化为已经熟悉的平行四边形、三角形的面积来求。这时，再让学生利用课前准备好的学具分组进行操作、讨论，探究“梯形面积公式推导”的方法，以此完成数学知识的再创造。学生在探究过程中，还能根据这些图形之间的内部联系，主动构建出这几种图形相互联系的网络图，并且还意外地发现了这几种图形的面积公式可以合并成一个公式：S＝（a+b）h/2。上述教学活动，不仅让学生领略了“实例引路———建立模型———评价反思”这一创新发现的策略，而且让学生体会到转化思想的重要性。 　　4 建立培养学生创新意识的教学模式一题多解、引导变异、倡导质疑、运用计算机、开启想象力、加强应用教学、注重集体讨论、倡导异中求优。步骤是：创设情境rarr;指导探索rarr;引申拓宽rarr;归纳反思。注重学生创新能力的培养，要求有新的教育理念和教育方式，真正确立学生主体地位，使学生生命活力在数学课堂教学中自由舒展。因此，数学课堂教学必须为学生营造一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛