小学数学教学中学生创新能力的培养 尕玛措.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学中学生创新能力的培养 尕玛措 尕玛措 〔摘要〕在小数教学中培养学生创新 能力是新时期培养人才的需要。 〔关键词〕小数创新意识能力思 维人格 培养学生的创新能力是社会发展的需 要，是实施素质教育的需要。那么，小学数学 教学如何培养学生的创新能力呢？笔者认 为，实施开放的数学教学，能有效地培养学 生的创新能力。所谓开放的数学教学，是指 激发学生自主探索数学知识规律，培养学生 良好数学素质和创新能力的新型教学。开放 的数学教学以其科学的形式、方法和过程为 实施创新教育提供了有效的途径和方法。 1 实施教学内容的开放，培养学生的创新 意识 《数学课程标准》指出：“学生的数学学 习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战 性的。”因此，在选择教学内容时，要特别注 意具体问题具体分析，要结合实际情况，大 胆地、有创造性地处理教材，实施教学内容 的开放，这样才有利于学生创新意识的培 养。首先，引导学生不拘泥于书本，是培养学 生创新意识的有效途径。其次，向学生适当 补充一些教材之外的数学知识，也是培养学 生创新意识的有效途径。例如在学生学习了 百分数的应用、折扣等数学知识的基础上， 有一位教师设计了《小小旅行家》的数学活 动课。在课上，这位教师以全班学生去旅游 为知识的支撑点，精心创设“购买门票”、“安 排午餐”、“购买划船票”等问题情境，不仅让 学生巩固了知识，更重要的是丰富了学生的 解题策略，培养了学生的创新意识。 2 实施教学过程的开放，培养学生的创新 学习能力 在传统教学模式下，教学过程往往是以 “问题”为起点，以“结论”为终点，教师只注 重对学生知识的灌输，学生的学习是一种被 动的接受。学生在这种教学模式下，除了死 记一些知识和背诵一些公式以外，其它一无 所获。显然，这样的教学是不利于学生创新 能力的培养的。教师在教学过程中，应改变 以往“满堂灌”和简单、“问题式”的教学模 式，大胆开放教学过程，把学习的主动权还 给学生，这样才有利于学生创新学习能力的 培养。其教学过程可采用以下几种形式。 2.1 自学式。自学式是一种让学生通过自 主讨论、自主探索、在教师的点拨下，获取知 识，充分发挥自主性的教学方式。通过学生 自己动手操作、讨论、思考问题，主动探索新 知，学生的创新学习能力是能够得到培养。 2.2 合作式。合作式是以小组为单位，在教 师的引导下，围绕学习目标，小组成员通过 合作、探讨问题解决的策略，共同验证学习 结果，形成小组意见，再进行全班交流，从而 达到对数学教学内容深化理解，激发学生的 合作意识与创新学习能力的一种学习形式。 2.3 探索式。 所谓探索式，是指学生在教师 的指导下，以类似于科学研究的方法积极主 动地获取知识、应用知识，不断发展和增强 研究意识、创新意识和实践能力的一种学习 方式，探索式学习方式是创新学习的最高层 次。 3 实施练习设计的开放，培养学生的创新 思维 一位数学家曾经说过：“数学习题好比 磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。”开放性 的练习是指一个数学问题，它的解法并不唯 一，而是多种解法，因而它的解题策略也是 多种多样的。所以开放性的练习更有利于学 生创新思维的培养。因此，教师在数学教学 中应设计一些富有启发性的、开放性的练习 题引导学生思考解答，使学生的创新思维得 到有效训练。 4 实施开放的教学评价，培养学生的创新人格 创新人格主要是指实现创新所表现出 来的与一般人相异的心理特征。如自信心 强，独立性强、敢于冒险，有理想抱负，不轻 信他人意见，喜欢求异，意志顽强等等。传统 教学对待学生的评价往往更注重学生听不 听话，会不会做题目，能不能考高分的“一刀 切”的评价模式。这样的评价模式因为只注 重对学生学习结果的评价，不注重对学生学 习过程的评价，评价的标准又单一化，所以 不利于培养学生的创新人格。《数学课程标 准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学 习状况，激励学生的学习热情，促进学生的 全面发展。评价也是教师反思和改进教学的 有利手段。”因此，我们应构建开放式的教学 评价体系，要重视学生学习的结果，更应强 调学生学习的过程。主要从以下几个方面评 价学生：学生会不会提问；会不会思考；会不 会表达；会不会搜集处理信息：会不会与人 合作；会不会操作等等。这样，才有利于培养 学生的创新人格。 首先，对学生的评价，我们“应采用鼓励 性语言，发挥评价的激励作用”(《数学课程 标准》)，对于学习积极性高的同学，可以